應(yīng)有格物致知的精神

1、麻栗坡縣天?？诎秾W(xué)校“麻栗坡縣天?？诎秾W(xué)?！?2151215高效課堂”導(dǎo)學(xué)案高效課堂”導(dǎo)學(xué)案課題：課題：14應(yīng)有格物致知精神應(yīng)有格物致知精神年級(jí)：年級(jí)：九審批：審批：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重實(shí)踐、有開(kāi)拓精神的人。二、自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)二、自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)【知識(shí)

2、鏈接】【知識(shí)鏈接】1——了解作者：了解作者：丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。、【知識(shí)鏈接】【知識(shí)鏈接】3——“格物致知”注釋補(bǔ)充：格：推究。致：獲得?！抖Y記?大學(xué)》：“致知在格物，格物而后知至?！币庵^推究事物，方能獲得事物的知識(shí)。宋?洪邁《容齋隨筆舊序》：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云。”嚴(yán)復(fù)《原強(qiáng)》：“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問(wèn)本始，中國(guó)非不爾云也，獨(dú)何以民智之相越乃如此耶”(《中

3、國(guó)成語(yǔ)大詞典》上海辭書(shū)出版社1986年)1、注音肇()埋沒(méi)()彷徨()嘹望（）授予（）2、理解詞義格物：致知：彷徨：修身：清談：誠(chéng)意：正心：齊家：袖手旁觀：一帆風(fēng)順：3、找出文中標(biāo)示論題的語(yǔ)句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，并找出本文論點(diǎn)，給課文劃分段落層次。__________________________________________________三、合作探究與檢測(cè)三、合作探究與檢測(cè)1、《大學(xué)》里“格物致

4、知”的含義是什么？作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？__________________________________________________2、傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？__________________________________________________3、為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？________________________________

5、__________________4、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？__________________________________________________5、提問(wèn)：本文運(yùn)用了哪幾種論證方法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。__________________________________________________6、作者在列舉事實(shí)時(shí)，采用正面事例和反面事例相結(jié)合說(shuō)理的方法，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，完成下列表格