開(kāi)題報(bào)告《核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中歷史教學(xué)深度融合的策略研究》

1、核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中歷史教學(xué)深度融合的策略研究核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中歷史教學(xué)深度融合的策略研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告孫偉萍工作室課題組孫偉萍工作室課題組一、選題依據(jù)一、選題依據(jù)1.1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述20世紀(jì)80年代以來(lái)，面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在考慮“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，對(duì)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題的思考在世紀(jì)之交引發(fā)了一場(chǎng)迄今規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)。隨著改革的推進(jìn)

2、，一類基于學(xué)生的自主探索和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式在中小學(xué)課程教學(xué)改革領(lǐng)域異軍突起，引起廣泛關(guān)注，并越來(lái)越得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。例如，美國(guó)、加拿大80年代以來(lái)在部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的“自主研究課程、項(xiàng)目課程、主題研究”，法國(guó)在中學(xué)開(kāi)設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程，日本90年代后期新設(shè)的“綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國(guó)在90年代開(kāi)設(shè)的活動(dòng)類課程，部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)教

3、學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，大體上都屬于這個(gè)范疇。這些課程和研究雖然名稱各異，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有所不同，但基本價(jià)值取向和秉承的宗旨卻有共同之處，即都注重學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主探究與主動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的緊密結(jié)合。這一價(jià)值取向反映了當(dāng)今世界教育改革的基本潮流，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，同時(shí)也是新的時(shí)代條件下教育實(shí)現(xiàn)自身變革的必然選擇。世紀(jì)之交，我國(guó)新

4、一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?017年9月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，既深刻總結(jié)了我國(guó)十幾年基礎(chǔ)教育課程改革的成就與問(wèn)題，又積極借鑒國(guó)際課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必將為我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革、構(gòu)建信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

5、。3.3.本課題獨(dú)到理論或?qū)嵺`意義本課題獨(dú)到理論或?qū)嵺`意義（1）目前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題?歷史教學(xué)方式單一歷史教學(xué)講授的是整個(gè)人類的歷史應(yīng)當(dāng)有趣，值得研究。但如今歷史教學(xué)出現(xiàn)一些教學(xué)方式單一，內(nèi)容過(guò)于呆板和僵硬，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。?歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活歷史學(xué)科是一門(mén)具有人文性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史目的在于更好服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中更多注重知識(shí)的識(shí)記，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠密切，缺少引導(dǎo)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。?教師缺乏

6、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)我們認(rèn)為，歷史本身是帶有情感的學(xué)科，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是“灌輸”學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)某一段歷史能夠觸發(fā)人內(nèi)心深處的情感。（2）新課改的趨勢(shì)2017年9月，國(guó)家教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確活動(dòng)課程目標(biāo)是“學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力”，這與《普通高中歷史課程

7、標(biāo)準(zhǔn)》“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”“形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感”的培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性?！毒V要》還指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。新時(shí)代新要求，新課程新高考背景下，歷史教師究竟要教學(xué)生什么，學(xué)生從歷史課本上到底要得到什么，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，特別是不再以歷史的教學(xué)與研究為其職業(yè)生涯的時(shí)候，以往的歷史學(xué)習(xí)會(huì)給

8、學(xué)生留下什么，為回答這些問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)緊跟新課改步伐，鉆研歷史新課標(biāo)，認(rèn)為將綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融入歷史教學(xué)，有利于打通歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，踐行“不拘一格育人才”的全新現(xiàn)代教育思想。在社會(huì)實(shí)踐中用歷史的眼光去審視事物，用科學(xué)的方法去研究問(wèn)題，用理性的思維去分析研究，用開(kāi)放的心靈去感悟生活，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與歷史課程有機(jī)融合，這種方式給學(xué)生的思維和心靈帶來(lái)的震撼是課堂教學(xué)所不能及的。我們認(rèn)為，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與歷史課程的深度融合，基于