新課堂--讓學生品嘗語文課味兒

1、有“效有“效”從有”從有“味“味”開始”開始談?wù)Z文課堂有效教學蘇州市姑胥小學孫莉【摘要】【摘要】：隨著新課改的深入實施，相應(yīng)的教學理念、課堂模式、作業(yè)布置等逐步回歸到有效教學這一永恒的主題。而課堂教學又是關(guān)鍵。我以新課程理念為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教學的特點，探索出“語味、情味、趣味、主味”貫穿教學過程的有效課堂教學模式?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】：有效語文課堂語味情味趣味主味到底怎樣的語文課才是一堂高效的課？我有這樣的思考：有效的課是一堂不累的課。

2、用累與不累來區(qū)別課的好壞和有效程度，主要是考慮到我們課堂教學的立足點應(yīng)該是“人”，而不是物化的知識。一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生的語文素養(yǎng)得到了充分發(fā)展，那就是一堂有效的課。那么，一堂有

3、效的語文課，應(yīng)有哪些“味”呢？我以為起碼應(yīng)有以下“四味”。如果學生能從中真正品嘗到語文課的味，那樣教師的課才是成功的，語文教學才真正體現(xiàn)了有效性。一、語味一、語味既是語文課，就應(yīng)有濃厚的語味。所謂語味，就是不同于其他課的，給人的一種濃烈的語感味。語味應(yīng)是語文課的主味、本味。漢語言有著如此長遠的歷史，任何關(guān)于語言的變遷，聲調(diào)的轉(zhuǎn)變，語音輕重的不同都能帶來一段美妙句子，引導學生抓住動作，通過“揪”和“推”的對比，通過“吼”字比較不同等，并且

4、利用工具書，理解詞語的意思。同時她還引導學生抓本課的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生在受到情感熏陶的同時，還學習了作者的寫作方法。于是，學生從字里行間感受到老漢的黨性光輝和父愛如山的人性光芒，使得老漢這一原本離學生遙遠的人物形象生動鮮活、栩栩如生。張老師省時高效又不留痕跡地使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，實在高明。二、情味二、情味語文課要有情味，這是語文課的人文性和情感因素決定的。編入語文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作。這些作品都是

5、作者“情動于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。事實上，任何一篇傳世之作，無不是作者真摯的情感的凝聚。那么，如何使語文課富有“情味”呢？我覺得應(yīng)從以下四個方面去努力：（一）教師須動情在先。情感是人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的心理體驗，是人對客觀事物的一種態(tài)度。人的情感的產(chǎn)生、強化和交流，都是現(xiàn)實生活中的某些事物（包括文藝作品）作用于人的感官的結(jié)果。語文教材多是文質(zhì)兼美、情文并茂的典范文章。就其思想內(nèi)容講，既有對真理的追求，也有對謬誤的批判，既有對未來的

6、向往，也有對現(xiàn)實的針砭；既有對英雄的歌贊，也有對邪惡的詛咒；既有對祖國的愛戀，也有對蹂躪過祖國的惡勢力的憤恨。語文教師在深入鉆研和具體講授這些教材的過程中，心靈必然會受到深淺程度不同的感染，動情于衷，激起清波，乃至引起情緒姿態(tài)、語氣聲調(diào)的諸種變化。隨著教材內(nèi)容的不同，特別是教材中所蘊的情感實際，相應(yīng)地做出或憎或愛，或憂或喜，或褒或貶的不同反應(yīng)和評價。（二）要引導學生進入情境。為了語文課的情味，教師要善于運用生動的語言，再現(xiàn)課文中所提供的