新課堂--讓學(xué)生品嘗語(yǔ)文課味兒

1、有“效有“效”從有”從有“味“味”開(kāi)始”開(kāi)始談?wù)Z文課堂有效教學(xué)蘇州市姑胥小學(xué)孫莉【摘要】【摘要】：隨著新課改的深入實(shí)施，相應(yīng)的教學(xué)理念、課堂模式、作業(yè)布置等逐步回歸到有效教學(xué)這一永恒的主題。而課堂教學(xué)又是關(guān)鍵。我以新課程理念為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，探索出“語(yǔ)味、情味、趣味、主味”貫穿教學(xué)過(guò)程的有效課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】：有效語(yǔ)文課堂語(yǔ)味情味趣味主味到底怎樣的語(yǔ)文課才是一堂高效的課？我有這樣的思考：有效的課是一堂不累的課。

2、用累與不累來(lái)區(qū)別課的好壞和有效程度，主要是考慮到我們課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是“人”，而不是物化的知識(shí)。一堂語(yǔ)文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說(shuō)了算，也不是評(píng)委說(shuō)了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)40分鐘，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了充分發(fā)展，那就是一堂有效的課。那么，一堂有

3、效的語(yǔ)文課，應(yīng)有哪些“味”呢？我以為起碼應(yīng)有以下“四味”。如果學(xué)生能從中真正品嘗到語(yǔ)文課的味，那樣教師的課才是成功的，語(yǔ)文教學(xué)才真正體現(xiàn)了有效性。一、語(yǔ)味一、語(yǔ)味既是語(yǔ)文課，就應(yīng)有濃厚的語(yǔ)味。所謂語(yǔ)味，就是不同于其他課的，給人的一種濃烈的語(yǔ)感味。語(yǔ)味應(yīng)是語(yǔ)文課的主味、本味。漢語(yǔ)言有著如此長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，任何關(guān)于語(yǔ)言的變遷，聲調(diào)的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)音輕重的不同都能帶來(lái)一段美妙句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作，通過(guò)“揪”和“推”的對(duì)比，通過(guò)“吼”字比較不同等，并且

4、利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。同時(shí)她還引導(dǎo)學(xué)生抓本課的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生在受到情感熏陶的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法。于是，學(xué)生從字里行間感受到老漢的黨性光輝和父愛(ài)如山的人性光芒，使得老漢這一原本離學(xué)生遙遠(yuǎn)的人物形象生動(dòng)鮮活、栩栩如生。張老師省時(shí)高效又不留痕跡地使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，實(shí)在高明。二、情味二、情味語(yǔ)文課要有情味，這是語(yǔ)文課的人文性和情感因素決定的。編入語(yǔ)文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作。這些作品都是

5、作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。事實(shí)上，任何一篇傳世之作，無(wú)不是作者真摯的情感的凝聚。那么，如何使語(yǔ)文課富有“情味”呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面去努力：（一）教師須動(dòng)情在先。情感是人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。人的情感的產(chǎn)生、強(qiáng)化和交流，都是現(xiàn)實(shí)生活中的某些事物（包括文藝作品）作用于人的感官的結(jié)果。語(yǔ)文教材多是文質(zhì)兼美、情文并茂的典范文章。就其思想內(nèi)容講，既有對(duì)真理的追求，也有對(duì)謬誤的批判，既有對(duì)未來(lái)的

6、向往，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭；既有對(duì)英雄的歌贊，也有對(duì)邪惡的詛咒；既有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀，也有對(duì)蹂躪過(guò)祖國(guó)的惡勢(shì)力的憤恨。語(yǔ)文教師在深入鉆研和具體講授這些教材的過(guò)程中，心靈必然會(huì)受到深淺程度不同的感染，動(dòng)情于衷，激起清波，乃至引起情緒姿態(tài)、語(yǔ)氣聲調(diào)的諸種變化。隨著教材內(nèi)容的不同，特別是教材中所蘊(yùn)的情感實(shí)際，相應(yīng)地做出或憎或愛(ài)，或憂或喜，或褒或貶的不同反應(yīng)和評(píng)價(jià)。（二）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。為了語(yǔ)文課的情味，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)課文中所提供的