初中化學教學論文 教學銜接的一點思考

1、初中化學論文：初高中化學教學銜接的一點思考初中化學論文：初高中化學教學銜接的一點思考課改后，很多高中新生入學后都碰到了相當多的學習難題，在化學上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學學科學習的銜接是課改后一個有意義的工作。筆者作為一個有十幾年教齡，經歷了課改前、課改后，從事過初中和高中化學教學的一線教師，通過對學生的調查，認真地思考以及與其他初高中一線教師進行研討，結合教學實踐，對學生學習困難的原因以及初高中化學教學過程中的銜接談一些

2、心得。一、造成學生學習困難的原因探究1.中考改革影響從1998年開始，福州市實行達標學校初高中分設。后來中考又出臺了新規(guī)定：物理、化學科的成績按等級制劃分，達標普高錄取的主要依據是語文、數(shù)學、英語三科總分。由此物理、化學的初中教學受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學素質大幅度下降。由于等級制中只要B級(百分制的70分以上)就可以上達標普高。而同樣是B等級，也許70和7l、72區(qū)別不大，但與90分的學生區(qū)別就已經很大了。因此也

3、造成了高一新生語數(shù)英三科總分差不多，實際上理、化學科基礎的差距已經是相當大。再者由此造成初三學生的課余時間基本都在語數(shù)英三科上打轉，化學課程的教學基本上只能在課堂上全部完成。學生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學生的彈性是很大的，要求高就會學好一點。要求低自然就點到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學教學受到了極大的沖擊。2.教材改革的影響在課改后的新大綱要求：初中化學新課程是以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨

4、。就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的課程目標。初中化學教學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單的化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學必修課是面向全體高中學生進一步加深學習的化學知識和以適應社會發(fā)展而提升能力的教學，高二、高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識和能力的提高教學。也就是

5、說，高中化學課程是在九年制義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，形成科學的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。兩者目標的不同，自然導致了教學手段，教學走向的差異

6、。3.心理發(fā)展不同階段的影響初高中學生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學的學習產生了影響。例如從概念的學習上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應能力可以分為四級水平：一級水平——不能正確分類，也不能說明分類的根據；二級水平——能夠正確分類，但不能確切地說清分類的根據；三級水平——能夠正確分類，但不能從本質上說明分類的根據，僅能從事物的某些外部特征或功用特點來說明分類的根據：四級水平——能夠正確分類，并能從學習目標。學生學得很輕松，

7、比較容易就掌握了氧化還原反應這一重要知識點。再如必修2中，“化學能與熱能”這節(jié)內容，在教學中讓學生回憶所學九年級化學中水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象，并從一個燃燒實驗入手，啟發(fā)學生理解物質發(fā)生化學反應的同時還伴隨著能量的變化，這些能量通常又表現(xiàn)為熱能變化，通過人教版實驗探究21，22，23理解化學能與熱能之間是怎樣轉化的，引發(fā)學生思考化學反應中能量變化的本質是什么從微觀結構和宏觀表現(xiàn)怎么解釋。讓學生在研究探討其過程中認識化學反應作為能

8、源動力的社會應用及其正、負面影響，學會定性和定量地研究化學反應中熱量變化的科學方法。3.三人行必有我?guī)熆鬃釉疲喝诵斜赜形規(guī)熝?。針對初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團結協(xié)作，決不能搞單打獨斗。比如經過集備組老師一起討論確定一部分初中化學知識內容需要集中一段時間進行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內容需要順著章節(jié)的教學，遇到什么問題就順帶解決什么問題，把需補充或提高的各知識點分散到教學內容有關聯(lián)的相應章節(jié)中去處理。(I)在高一課程

9、實施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內容：①電離的概念和常見物質電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認識酸堿鹽：③物質的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結以下內容并要求學生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性：③用復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生；④常見物質和離

10、子的顏色；⑤常見物質和離子的檢驗方法等。通過這一階段的學習，達到了補缺補漏，又對知識起到了很好的溫故而知新的作用，為高一化學的學習做好良好的知識儲備。與此同時，教師對學生進行調查研究，了解所教學生的知識基礎、學習方法等，把握學生對高中化學課堂教學的適應性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學方法，找到適合高中化學的學習方法。(2)高中化學教學中要注重滲透性銜接教學。即按教學順序，在每一章節(jié)的教學之前或在教學過程中有意識地將欠缺的知識進行補

11、充。同時，有計劃接步驟地讓學生了解和體會高中化學學科的特點、化學學習的方法和認知過程，進而讓學生的知識基礎、學習能力、思維方法在初中的基礎上逐步提高和改善。例如在進行氧化還原反應教學之前，要補充復習：化合價的定義、化合價的確定方法、元素的化合價與元素的原子結構的關系等。幫助學生從本質上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯(lián)系。通過多復習多練習，讓學生熟記并能很快標出化合物中各元素的化合價。這樣，氧化還原反應的教學就能順利進行。高一