初中化學探究式教學的實踐與思考

1、1初中化學探究式教學的實踐與思考南京市第十三中學紅山校區(qū)丁文貞（通聯(lián)地址：南京市玄武區(qū)營苑南路3號郵編：210028）論文摘要論文摘要：本文著重論述了初中化學探究教學的教學策略、教師實施探究教學的原則和初中化學實施探究式教學的具體實踐，以及實施的成效和實施時要注意的問題，旨在提高廣大教師對探究式教學的認識，正確理解探究教學，掌握操作的策略，并對探究教學進行深入實踐的研究，從而推動教育教學的深化改革，提高教學質量。關鍵詞關鍵詞：初中化學探

2、究式教學實踐與思考所謂探究式教學，就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索發(fā)現(xiàn)并應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式教學改變了以知識教授為主的傳統(tǒng)教學方式，特別重視開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自學能力，為終身學習和工作奠定扎實基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動

3、學生的積極性，引導學生進行自我探究，自主獲取知識，學會學習和掌握科學方法，不斷提高學習展能力。授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。一、在初中化學中進行探究式教學的策略1、變教師單邊的演示性實驗為師生雙邊的合作探究性活動、變教師單邊的演示性實驗為師生雙邊的合作探究性活動當前演示實驗的通常做法是:教師先按照教材把問題簡單拋出來然后按照規(guī)定步驟操作實驗最后告訴學生正確的結論。這樣的結果是:學生或許記住了實驗現(xiàn)象，但是卻不能獨立完成，也不能

4、理解為什么要這么操作。為了取得好的實驗效果，可以讓師生共同探究，同時進行演示實驗和學生的探究實驗。例如：在學習化學的基本操作中，老師完全沒必要演示，可以讓學生按照書本練習，在操作中體會要領；再請學生上臺演示，下面的學生找錯誤。能演示正確的學生會了，能找出演示錯誤的學生也會了，學習效果很好，而且學生的表現(xiàn)欲得到滿足，促進其學習化學的興趣。3性等思維品質需要民主的環(huán)境。只有在民主的教育環(huán)境中，才能保持教師與學生在人格上平等，才能使學生對教師

5、既尊敬又無顧慮，心理輕松，各抒已見。4、多樣性原則、多樣性原則。探究教學活動的形式是多樣的，我們不能千篇一律的采用同一模式。教師應積極引導學生開展多樣化的學習活動，如活動設計、資料的收集、調查、訪問、實驗分析、總結、交流、答辯、反思等。這樣既讓學生活動豐富多彩，又能培養(yǎng)學生的各種能力。三、在初中化學中精選內容實施探究式教學探究式化學課堂教學把對學生的能力培養(yǎng)放在首要地位，在初中階段精選課題實施探究教學法，有意識地培養(yǎng)學生的探究能力，從而

6、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學生通過探究學習體會到，學習是以自己為主體的的思維活動與實踐，掌握知識是探索不是被動接收。在講解原子的構成時，我就用了探究教學法。原子的構成是一個很抽象的概念，雖然告訴學生原子是由原子核和核外電子構成，一句簡單的話就能完成。但是，為什么是這樣的結構，學生并不理解。死記硬背的東西容易談忘，也不能讓學生感覺到學習的樂趣。而且原子是我們肉眼看不見的粒子，對于學生來說很難接受。設計過程：1911年英國科學家盧瑟福做了一個著名

7、的實驗：用一束質量比電子大很多的帶正電的高速運動的α粒子轟擊金箔，結果是大多數α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有一小部分改變了原來的方向，還有極少數的粒子被反彈了回來。請解釋以上現(xiàn)象。（師）請學生先四人小組討論一下。（師）大多數α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，說明什么？（生）說明原子之間有空隙。一學生一講，其他學生深感有道理。前面在講分子的性質時曾經講到分子間有空隙，而且此性質原子也有。（師）通過前面的學習，我們知道