淺析初中化學探究教學的案例設計與實施

1、淺析初中化學探究教學的案例設計與實施淺析初中化學探究教學的案例設計與實施基礎素質教育倡導以科學探究為主的學習方式。它注重知識獲得的過程，重視學生學習方法和能力的培養(yǎng)，以提高學生終身學習的能力。它改變了傳統(tǒng)陳舊的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。探究性學習是實施素質教育的最佳途徑，是新課程改革中的一個亮點。1探究教學的功能作為一種學習方式，探究式教學有其獨特的不可替代的價值。1.1探究教學有助于增強

2、學生的學習興趣興趣是學習和研究的源泉，是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質。探究教學有助于保持和發(fā)展學生探究未知的興趣，使學生不會因為較為繁重的課業(yè)而丟失了探究的能力。1.2探究教學有助于提高學生獨立思考的能力探究教學注重的是探究的過程，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應用。探究活動的展開都以學生為主體，因而可以增強學生的獨立思考能力，提升動手能力，同時也可以使學生養(yǎng)成尊重事實、尊重科學的態(tài)度。1.3探究教學有助

3、于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神探究教學主要是針對學生學習需要、動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學習方式。在探究活動中每人都有自己的方式，基于已有的經(jīng)驗來構建對于新知識的理解。通過小組學習，促使學生在與他人共同學習分享經(jīng)驗的過程中，拓寬視野，從而對新知識有了更全面的認識，同時也培養(yǎng)了團隊精神和合作意識。1.4探究教學有助于學生構建合理的知識結構探究教學把學生置于開放的學習環(huán)境中，提供給學生更多的獲取知識的方式與渠道，從而獲得更多的信息。同時，通過對知

4、識的探究和應用，可以有效地幫助學生構建立合理的知識結構。1.5探究教學有助于提高學生的綜合素質新課程強調，教師是學生學習活動的組織者、引導者、促進者，學生是學習活動的主體。探究教學的合理應用可以充分調動學生學習的積極性和主動探究學習過程是學生主動探索的過程。在這過程中，教師的任務是點撥、啟發(fā)和引導。教師重點指導探究哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才充分；何時推薦學生閱讀教科書，何時需要提供背景資料或有關

5、信息，何時傳授相應的準備性知識？在實際教學中，常會出現(xiàn)因教師介入過早，使學生失去本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，有時則介入過晚以致讓學生過久地處于無助狀態(tài)。教師有時不必要的指導會使學生錯失從嘗試錯誤中學習的機會；有時教師指導又不夠充分，以致學生感到手足無措。所以在探究教學中教師要注意自己的立場，掌握適時性原則，適當?shù)膶W生進行引導。3教學案例化學是一門自然科學，化學探究應結合生活、生產(chǎn)、社會問題展開，增強學生問題意識和探究欲望[2]。下面以“常見

6、的酸”的教學為例，淺談探究式學習的策略及實施。[教學目標]了解酸堿指示劑，通過學習，會用酸、堿指示劑檢驗溶液的酸堿性，領會事物的個性和共性的辯證關系，采用從特殊到一般，一般到特殊的研究方法。[實施原則]知識由淺到深，授課過程以學生主動探究為主，教師起輔助作用，教師提出問題，讓學生討論并解答。[導入]酸、堿是生產(chǎn)生活中廣泛應用的兩類不同的重要物質。常見的酸有鹽酸、硫酸等。那日常生活中哪些物質含有酸、堿？請說出它們的名稱。[學生舉例][提問