綜合實踐活動實施情況

1、一、總體情況一、總體情況1、各校都能組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)實施綜合實踐活動課程的有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確綜合實踐活動課程的定位，為本課程的實施提供了理論保障。個別學(xué)校還向?qū)W生家長宣傳開設(shè)綜合實踐活動課程的意義和對學(xué)生成長的好處，爭取家長的理解和支持。2、多數(shù)學(xué)校成立了綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組或研究小組，初步構(gòu)建了課程實施的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為本課程的實施提供了組織保障。3、各校都己開展了各種形式的綜合實踐活動，而且有一部分活動開展得相當(dāng)成

2、功。如南安實驗中學(xué)的《創(chuàng)建綠色學(xué)?！?、晉江磁灶中學(xué)的《“普度”為何禁止不了》、南安延平中學(xué)的《話說石井》、水頭中學(xué)的《水頭歷史文化》、永春六中的《宋代泉州的對外貿(mào)易探究》、《學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查》、南安潮陽中學(xué)的《食品的營養(yǎng)及衛(wèi)生》、南安僑光中學(xué)的《綠色食品》、南安藍(lán)園中學(xué)《別污染我們家鄉(xiāng)的藍(lán)天碧水》、泉州晉光小學(xué)的《校園白螞蟻的調(diào)查》、南安榕橋第二小學(xué)的《我們與廣告》、晉江養(yǎng)正中心小學(xué)《漫話安平橋》、《飲料與健康》、晉江陳埭江頭小學(xué)《漫游

3、中國鞋都》、《校園里的花草樹木》、南安金淘杏山小學(xué)《認(rèn)識家鄉(xiāng)的橋》、南安水頭中心小學(xué)《感受石文化》等。這些活動都開展得很有特色。4、從綜合實踐活動課程主題的內(nèi)容看，一類是學(xué)科課程的延伸、拓展和提高，如走進(jìn)文學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、關(guān)注我們的生存環(huán)境等；另一類是開發(fā)了部分綜合性的活動主題，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、廢舊電池的危害和利用、環(huán)境與健康等。5、多數(shù)學(xué)校能在對本地和本校的課程資源進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上開發(fā)具有學(xué)校特色的綜合實踐活動課程的主題內(nèi)容

4、。個別學(xué)校還建立了相應(yīng)的綜合實踐活動課程基地。6、學(xué)校在對開展綜合實踐活動課程責(zé)任人的落實和活動時間的安排方面都進(jìn)行了較有成效的探索，綜合實踐活動過程中學(xué)生活動情況的評價也引起各校的充分重視。二、存在問題二、存在問題1、部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)綜合實踐活動課程的重要性認(rèn)識不夠。綜合實踐活動課程處在可有可無的狀態(tài)。2、學(xué)校對綜合實踐活動課程方案的整體性協(xié)調(diào)不夠，計劃性不強(qiáng)。3、多數(shù)學(xué)校綜合實踐活動開展的次數(shù)不多，開設(shè)課時達(dá)不到規(guī)定要求。4

5、、教師選活動主題給學(xué)生做的現(xiàn)象較普遍，對活動主題產(chǎn)生過程中學(xué)生的自主性重視不夠，也忽視了在活動過程中生成主題。5、學(xué)校對教師開展綜合實踐活動的檢查和督促的力度不夠，綜合實踐活動過程中對教師的評價和考核工作沒有跟上。目前不少中小學(xué)對實施綜合實踐活動課程存在著一些認(rèn)識和行動方面的偏差甚至有一些誤解。主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.認(rèn)為綜合實踐活動課是活動課學(xué)校只要組織了學(xué)生活動就是開設(shè)了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是由活動課發(fā)展而來的。兩者既有

6、聯(lián)系又有區(qū)別。它們都具有自主性、實踐性。但活動課往往局限在學(xué)校范圍內(nèi)課堂目標(biāo)比較單一活動的過程多按照教師的主觀意志進(jìn)行比如班團(tuán)隊活動、科技活動、文體活動等等。而綜合實踐活動課涉及到課程開發(fā)、設(shè)計、實施、管理等方面課程目標(biāo)傾向于社會要求與學(xué)生個體需要相統(tǒng)一注重發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能2、進(jìn)一步明確綜合實踐活動的課程定位，要更注重活動內(nèi)容的整體性（包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界）；活動形式的實踐性；活動過程的自主性和探究性；活動目標(biāo)、內(nèi)容、過

7、程與結(jié)果、評價的開放性。3、進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工，一般學(xué)校要設(shè)立校級教師指導(dǎo)小組、年級教師指導(dǎo)小組和班級教師指導(dǎo)小組，(并要指定指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人)研究課程資源的開發(fā)與利用問題，規(guī)范操作規(guī)程。具體可參考以下8個方面：1）期初教師提供本學(xué)期擬開展某一活動的初步計劃（當(dāng)然有些活動主題也可來自學(xué)生）。2）學(xué)校根據(jù)教師提供的計劃召開活動主題論證會，定活動主題、定每一個活動的責(zé)任教師、定每一個活動的活動時間。3）召開活動主題說明會，向?qū)W

8、生介紹活動的大致內(nèi)容、形式和過程。4）學(xué)生選擇活動主題，并和教師一起完善和細(xì)化具體活動方案、指導(dǎo)教師要設(shè)計該課題的指導(dǎo)方案。5）學(xué)生分工合作開展活動。6）該主題活動責(zé)任教師負(fù)責(zé)活動的全過程管理和指導(dǎo)，包括活動資料的積累、活動成果的展示和活動中學(xué)生的評價等。7）學(xué)校加強(qiáng)對活動責(zé)任教師的檢查和督促，并對教師進(jìn)行考核和評價。8）期末召開綜合實踐活動課程實施總結(jié)會，反思一學(xué)期開展活動的經(jīng)驗和體會，為下學(xué)期開展活動積累資料。4、進(jìn)一步完善學(xué)生活動

9、過程中的評價體系，重視對活動指導(dǎo)教師的評價和考核工作，把教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動課程的情況納入教師業(yè)務(wù)考核的評價體系。5、積極做好各種資料的積累工作，盡早形成具學(xué)校特色的綜合實踐活動課程體系。學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動課程，不要去模仿、重復(fù)它校的形式和作法，缺乏自己的特色。綜合實踐活動課應(yīng)該是學(xué)校教師和學(xué)生們創(chuàng)造出來的各不相同的教育生活，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校、本地的實際，從自然、社會和學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，組織、實施和管理好綜合實踐活動課程

10、。6、學(xué)校要結(jié)合本校的實際情況，建立必要的規(guī)章制度，使綜合實踐活動逐步走向規(guī)范化。如校本課程開發(fā)制度、計算教師工作量制度、教師指導(dǎo)經(jīng)驗交流制度、綜合實踐評價制度等。7、一方面綜合實踐活動課要突出實踐性，要避免活動主題課堂化，學(xué)生不通過社會實踐就可以獲得答案，教師在課堂上就能操作的主題。要讓學(xué)生運用調(diào)查、采訪、觀察、實驗、勞動、制作等活動來獲得親身的體驗。另一方面，綜合實踐活動課要體現(xiàn)綜合性，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教

11、育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域融合為一個整體，這是綜合實踐活動課程的基本要求。另外，綜合實踐活動課還要注重開放性，比如，對學(xué)生的活動過程不規(guī)定得太死，要關(guān)注生成性，要尊重學(xué)生的自主性，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，要提倡合作性等。8、有不少老師認(rèn)為，綜合實踐活動課程要求很高、很難開展。事實并非如此。開設(shè)綜合實踐活動課程的目的，是讓學(xué)生改變長期以來被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了