問題情景式新授課教學(xué)模式

1、問題情景式新授課教學(xué)模式問題情景式新授課教學(xué)模式政治組李英華韓怡王娟一、問題提出一、問題提出老師講，學(xué)生聽，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難改變大部分學(xué)生所持有的“政治課枯燥無味”的看法。而我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、

2、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和改革課堂教學(xué)，逐漸形成“三主三合五步”問題情景教學(xué)模式。因?yàn)樗欣诳朔皾M堂灌”的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，有利于從多方面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要途徑。二、二、“問題情景式問題情景式”新授課教

3、學(xué)模式的界定新授課教學(xué)模式的界定“問題情景式”教學(xué)模式就是通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力探索問題，展示過程，探索解決問題的途徑和方法，獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。其基本特征是：師生在研討中，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛民主、活躍；學(xué)生積極實(shí)踐，積極體驗(yàn)，全員參與，探索新知；學(xué)生在課堂上動(dòng)口辨析，動(dòng)手演板，動(dòng)腦記憶，多種感官緊張和諧并用?！皢栴}情景式”教學(xué)法

4、是以學(xué)生為主體，以解決問題為重點(diǎn)，以研究式學(xué)習(xí)為途徑，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，錘煉口才，展示探究品質(zhì)的教學(xué)法。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程，學(xué)生應(yīng)是知識(shí)的展的互動(dòng)過程，教學(xué)過程不是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同研究、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。第二、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，其重要原因之一就是學(xué)生獲取信息的渠道多，其知識(shí)較為豐富，教師在

5、課堂上傳遞的信息，很可能學(xué)生早已經(jīng)知道，這就無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律，掌握新的教育技術(shù)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)利用，獲取豐富的新鮮的教學(xué)信息，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。第三、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、德國物理學(xué)家勞厄曾說過：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。高效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是受教育者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。評(píng)價(jià)的內(nèi)容

6、應(yīng)包含：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，道德情感、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、教材為主線原則政治教材中的觀點(diǎn)符合現(xiàn)行的國家政策、法律，是國家意志的體現(xiàn)，所以，中學(xué)政治教學(xué)要求我們必須以教材為課堂教學(xué)的主線。但不能只教教材，應(yīng)該“用教材教”，因此，這就有個(gè)如何處理教材的問題。第一、尊重教材的觀點(diǎn)教材體現(xiàn)國家意志，反映國家的政策方針和法律，如果教材觀點(diǎn)沒有政策和法律沖突，應(yīng)該按教材的觀點(diǎn)進(jìn)行傳授，不應(yīng)該按自己的主觀愿望隨意地改變教材。第二、及時(shí)更新和補(bǔ)充