《利用學科整合,豐富習作素材,提高習作能力》的課題研究報告

1、《利用學科整合，豐富習作素材，提高習作能力》課題研究報告《利用學科整合，豐富習作素材，提高習作能力》課題研究報告內容摘要：內容摘要：傳統的教學模式，把教育分割成一個個小范圍，各學科之間都界限分明，互不聯系，這樣統一的教材內容，封閉的課堂模式，僵化的學習方式，禁錮的思維形式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，不能提高學生綜合素質和實踐能力。也同時消弱了學生習作的主動性，積極性，因此傳統的作文教學就必須要改革?！袄脤W科整合，豐富習作素材

2、，提高習作能力的研究”這一課題力求挖掘其他學科與習作教學相關的融合點進行整合，來豐富學生的習作素材，提高習作能力。關鍵詞：關鍵詞：整合挖掘素材能力一、一、問題的提出問題的提出隨著現代社會科學技術的高速發(fā)展，人類已經步入了信息時代。在這個知識爆炸，信息瞬息萬變的社會中，知識的增長速度，科學技術的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個教育工作者去思考這樣一個問題：傳統的教學模式，把教育分割成一個個小范圍，各學科之間都界限分明，互不聯系，這樣的封

3、閉式的教學，是否還符合當今這個高速發(fā)展的社會需要，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學生綜合素質和實踐能力。于是，在近二十年來，世界上許多國家的教育組織和國內的教育研究機構，紛紛進行研究，采取措施，把各學科整合作為組織教育內容，推動落實素質教育的進程。長期以來，語文學科的作文教學，一直是語文教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語文教師花費了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學生的學習生活，每天兩點一線，從學

4、校到家，從家到學校。雖然通過電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時間欣賞豐富多彩的生活。他們倍受寵愛，處處由父母包辦代替。二是傳統的教學模式，統一的教材內容，封閉的課堂模式，僵化的學習方式，禁錮的思維形式，也同時消弱了學生習作的主動性，積極性，傳統的作文教學就必須要改革。思考如何正確地把握小學作文教學的改革方向，第五次全國教育工作會議的召開，提供了改革的新動力?！抖皇兰o課程改革標準》中指出：語文是一門基礎課程，工具課程。要樹立

5、“大語文”的概念，語文教學要面向社會生活，面向學生實際，讓學生通過語言實踐，去結識同伴，發(fā)展自己，領略人生的意義和價值。而傳統的小學作文教學的一個致命的問題就是師生雙方都把作文當作兩節(jié)作文課的事，只當作單純的語言文字訓練，甚至是應試的工具。那么要改變當前的狀況，解決多年來一直在研究也沒有得到徹底解決的“寫什么”、“怎么寫”的兩大難題，我們就要讓學生走進大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周圍的朋友，充滿親情和友情。最佳的途徑就是利用各學科的

6、整合，為學生提供習作個關于鳥的小故事。與音樂學科、美術學科整合?！?“利用開展語文實踐活動與習作教學的整合，豐富學生的習作素材，激發(fā)學生寫作情感”子課題力求挖掘與與語文實踐活動相關聯的融合點進行習作指導。例：（1）習作“救小魚”通過與自然科學學科、實踐活動的整合，讓學生通過觀察、親自實踐來感受勞動的快樂，體會成功與失敗的感受。（2）學習《壁虎》一課，挖掘其與自然學科的相融點，通過開展收集資料的實踐活動，了解壁虎的外形特點與捉蟲活動的聯

7、系，并寫出考察報告。（3）學習寓言《狐假虎威》一課，挖掘其與語文實踐活動的相融點，通過學生由演課本劇到寫課本劇，激發(fā)學生創(chuàng)作與表演的欲望及情感，以此提高學生習作的能力。?“利用科學學科與習作教學的整合，豐富習作素材，培養(yǎng)學生科學、嚴謹的語言表達能力”子課題力求挖掘與自然、科學等學科的融合點進行習作指導。例：（1）學習《撈鐵?！芬徽n按事情的發(fā)展順序，準確運用動詞，把事情的過程寫具體的方法。與自然、科學學科及實踐活動進行整合。（2）想像作文

8、“未來的學?！?，教學中有機地和社會科學學科相融合。通過學生調查，發(fā)現不同時期學校的現狀以及發(fā)展和變化。培養(yǎng)學生想像作文的合理性以及語言的邏輯性。（3）《鳥語》一課挖掘課文中小作者通過鳥語產生的合理想像，與科學學科整合，培養(yǎng)學生合理想像的能力。2構建利用學科整合的閱讀教學的基本模式在語文教學中利用學科整合，豐富習作素材的做法是：在課文的閱讀教學中，找出各個學科與習作訓練相關的知識內容作為融合點，并在閱讀教學中有機地進行結合。通過建構學習、