《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力策略的設(shè)計(jì)研究》課題設(shè)計(jì)研究報(bào)告

1、<p>　　《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的策略研究》</p><p><b>　　課題研究報(bào)告</b></p><p>　　一、研究背景、目的意義</p><p>　　研究背景：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤甚至反反復(fù)復(fù)發(fā)生，教師和學(xué)生每天大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)上，糾錯(cuò)成為師生每天必不可少而又繁重的任

2、務(wù)，困擾著教師和學(xué)生，影響了和諧的師生關(guān)系。究其學(xué)生錯(cuò)誤原因，與其受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的影響，它還跟學(xué)生的原認(rèn)知能力、思維能力有關(guān)，小學(xué)生的思維很容易受“定勢(shì)”的影響，往往先入為主的東西在對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生作用的同時(shí)，有其“正遷移”影響也有著“負(fù)遷移”的影響。提高學(xué)生的原認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程中重視“首次感知”對(duì)學(xué)生思維的作用，削弱“定勢(shì)”的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，學(xué)習(xí)效率得到提高，師生關(guān)系和諧發(fā)展正是我們開(kāi)展此課題研究的原因

3、。 </p><p>　　研究目的意義：本課題著力通過(guò)深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出錯(cuò)產(chǎn)生的原因從糾錯(cuò)方法、減少出錯(cuò)的措施等方面探索出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的策略，促使學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不必要的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率獲得發(fā)展；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使其具備一定的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和可持續(xù)性發(fā)展。</p><p><b>　　二、研

4、究的理論依據(jù)</b></p><p>　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀這樣闡述：有效的學(xué)習(xí)“只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的”，學(xué)生的“錯(cuò)誤觀念”或其推理方式對(duì)于建構(gòu)正確的科學(xué)知識(shí)是非常重要的，他們正是在這些已有的“錯(cuò)誤觀念”或推理方式的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，而發(fā)生觀念的轉(zhuǎn)變，從而形成或建構(gòu)出正確的理解，獲得知識(shí)，從“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”

5、。多元智能理論認(rèn)為教師們要有一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。由此可見(jiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中能不斷的形成正確知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師積極的教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。</p><p><b>　　三、研究的目標(biāo)</b></p><p

6、>　　1、通過(guò)提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，促使學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不必要的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得發(fā)展。</p><p>　　2、通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成學(xué)習(xí)方法的切入口和落腳點(diǎn)。促使教師牢固樹(shù)立寬容學(xué)生出錯(cuò)的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，不斷提升學(xué)校數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　　四、研究的主要內(nèi)容</b></p>

7、<p>　　1、收集并積累在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象材料進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源進(jìn)行歸類整理，制定相應(yīng)的糾錯(cuò)措施，形成提高學(xué)生糾錯(cuò)能力的方法策略。</p><p>　　2、針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略使其養(yǎng)成積極主動(dòng)的糾錯(cuò)習(xí)慣，提高糾錯(cuò)能力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。</p><p><b>　　五、研究的方法

8、</b></p><p>　　本課題采用理論學(xué)習(xí)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法等，把各種研究方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論學(xué)習(xí)法——學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步理解教學(xué)的基本原理，更新教師的教學(xué)思想，為課題研究提供先進(jìn)的理念和支撐理論。調(diào)查分析法——在課題研究的起始、中期階段進(jìn)行調(diào)查分析。行動(dòng)研究法——運(yùn)用教學(xué)中積累的資料分析思考，制訂相應(yīng)的措施，在教學(xué)實(shí)踐研究中執(zhí)行、驗(yàn)證、調(diào)整，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，數(shù)學(xué)糾錯(cuò)

9、能力得到提高。本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究過(guò)程中經(jīng)歷著實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)——反思交流——再實(shí)踐——再發(fā)現(xiàn)——再反思交流——最終總結(jié)提煉。</p><p><b>　　六、研究的實(shí)施步驟</b></p><p>　　（一）收集并積累學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的材料進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源進(jìn)行歸類整理。</p><p>　　我們通過(guò)課堂練習(xí)、作業(yè)反饋、調(diào)查問(wèn)卷等對(duì)學(xué)生

10、學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)解題錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真分析，將其錯(cuò)誤根源歸為三大類。</p><p>　　第一類問(wèn)題———遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題。如說(shuō)，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的；“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了；“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。</p><p>　　第二類

11、問(wèn)題———似非之錯(cuò)。理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了；一道題做到一半做不下去了等等。</p><p>　　第三類問(wèn)題———無(wú)為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的或根本沒(méi)有答。這是無(wú)思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問(wèn)題。</p><p>　　（二）針對(duì)錯(cuò)誤根源從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)反思習(xí)慣入手，搭建師生“互動(dòng)地帶”，提高糾錯(cuò)

12、實(shí)效。 </p><p>　　針對(duì)學(xué)生三類錯(cuò)誤根源我們?cè)谘芯繉?shí)踐中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行有針對(duì)性的自我反思是提高學(xué)生糾錯(cuò)效果的有效方法，克服了學(xué)生盲目改錯(cuò)的不良習(xí)慣。</p><p>　　1.作業(yè)本上開(kāi)辟“反思專欄”。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，在作業(yè)本上開(kāi)辟一欄作為教師的批改區(qū)域和學(xué)生之間相互評(píng)論錯(cuò)誤時(shí)的批寫區(qū)域，學(xué)生用簡(jiǎn)短的話及時(shí)記錄自己錯(cuò)誤原因和反思，學(xué)生在糾錯(cuò)反思的過(guò)程也是

13、學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程，錯(cuò)題成為教師的寶貴教學(xué)資源，發(fā)揮錯(cuò)題最大的功效。例如，教學(xué)“乘法運(yùn)算定律”時(shí)這樣一道題：25×99＋1，學(xué)生受“湊整”思維定勢(shì)的影響做成：25×（99＋1），教師讓學(xué)生反思：這道題錯(cuò)了沒(méi)有？錯(cuò)在哪里?為什么錯(cuò)？學(xué)生通過(guò)反思得出：25×99＋1是求99個(gè)25加1的和是多少，而25×（99＋1）是100個(gè)25相加的和是多少。教師再追問(wèn)：通過(guò)這

14、次改錯(cuò)你有什么收獲？讓學(xué)生總結(jié)以后計(jì)算要細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然。再如，做判斷題時(shí)，讓學(xué)生一定要在判為“錯(cuò)”的題目旁邊寫出錯(cuò)誤理由，說(shuō)明解題思路。</p><p>　　2.寫數(shù)學(xué)錯(cuò)誤日記。讓學(xué)生每周寫一篇“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤日記”，在數(shù)學(xué)錯(cuò)誤日記對(duì)自己出現(xiàn)的思維過(guò)程進(jìn)行分析，以“內(nèi)心對(duì)話”的形式呈現(xiàn)，在思考和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，能夠意識(shí)到自己的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的方法。</p><p>　

15、　3.建立“糾錯(cuò)本”。學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”——糾錯(cuò)本，在整理錯(cuò)題的過(guò)程中再次反思。建立糾錯(cuò)本的要求：第一、把課堂、教輔或試卷練習(xí)中的錯(cuò)題收集(或剪貼)到糾錯(cuò)本上，按單元內(nèi)容整理以便后期查漏補(bǔ)缺。第二、要隨手(在做練習(xí)題或看試卷過(guò)程中)就登記，切勿拖后。第三、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析反思：錯(cuò)題的根源是什么？以后要注意什么？怎樣克服？再用紅筆寫出解題方法思路及規(guī)律。糾錯(cuò)本含三塊內(nèi)容：癥狀，治療方案和治療結(jié)果。癥狀一欄主要是學(xué)生摘錄平時(shí)自己比較典型的錯(cuò)

16、例，治療方案一欄則是學(xué)生反思錯(cuò)誤原因，治療結(jié)果則是通過(guò)自己的反思把正確的結(jié)果記錄下來(lái)。教師運(yùn)用“糾錯(cuò)本”作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開(kāi)講練，還作為第二節(jié)課的課堂作業(yè)和單元過(guò)關(guān)測(cè)試題，讓學(xué)生感悟、積累、提高。學(xué)生運(yùn)用“糾錯(cuò)本”作為復(fù)習(xí)資料，學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目來(lái)檢測(cè)自己，學(xué)生的思維水平、辨析能力在不斷地提高。</p><p>　　（三）針對(duì)學(xué)生在重難點(diǎn)知識(shí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。</p>&

17、lt;p>　　學(xué)生在每天的糾錯(cuò)中對(duì)一些知識(shí)的重難點(diǎn)反復(fù)出錯(cuò)，造成錯(cuò)了改，改了又錯(cuò)的現(xiàn)象，給后面的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。于是實(shí)驗(yàn)教師聚集在一起交流、思考、解惑、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重難點(diǎn)，減少反復(fù)出錯(cuò)現(xiàn)象，提高學(xué)生糾錯(cuò)的能力，專項(xiàng)練習(xí)的選擇著重于：</p><p>　　1.選擇單元知識(shí)中易混易錯(cuò)點(diǎn)突出的典型錯(cuò)誤，發(fā)揮錯(cuò)題“一石二鳥(niǎo)”的作用。</p><p&g

18、t;　　教學(xué)中教師將學(xué)生每一單元出現(xiàn)的概念模糊、算理不清、方法不對(duì)的具有代表性的典型錯(cuò)例分類匯集成“易錯(cuò)題匯集本”，組織學(xué)生剖析根源，找出病因，通過(guò)評(píng)講滲透數(shù)學(xué)思想，再針對(duì)性的設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練及錯(cuò)題重考，突破了思維障礙，知識(shí)掌握更扎實(shí)，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，起到“一石二鳥(niǎo)”的作用。</p><p>　　2.選擇變式練習(xí)，突出知識(shí)易混易錯(cuò)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。</

19、p><p>　　在平時(shí)的糾錯(cuò)中，教師選擇一些錯(cuò)題資源進(jìn)行變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有促進(jìn)作用。</p><p>　　如，學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)教師選擇這樣的練習(xí)：（1）倉(cāng)庫(kù)里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去總數(shù)的30％，還剩多少噸鋼材？（2）倉(cāng)庫(kù)里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去剩下的30％，還剩多少噸鋼材？（3）倉(cāng)庫(kù)里有15噸

20、鋼材。第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去3噸，還剩多少噸鋼材？在這一組練習(xí)題中突出學(xué)生容易混淆的問(wèn)題a.分率與對(duì)應(yīng)量找不準(zhǔn)。b.單位“1”在發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)練習(xí)弄清了重難點(diǎn)，運(yùn)用能力得以增強(qiáng)。</p><p>　　在這種“一題多變”的變式練習(xí)中，老師提供基本的材料，又變換了材料的非本質(zhì)屬性，提供的充分變式材料讓學(xué)生感知、比較、領(lǐng)悟，學(xué)生對(duì)概念，法則等的理解變得更精確，更本質(zhì)，從而達(dá)到能夠正確靈活的解決問(wèn)題，培養(yǎng)

21、學(xué)生思維的嚴(yán)密性和廣闊性。</p><p>　　（四）利用糾錯(cuò)資源，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生減少錯(cuò)誤的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。</p><p>　　教師在研究中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題，要讓錯(cuò)例資源成為學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。2014年10月課題組面向全區(qū)開(kāi)展了“錯(cuò)誤，打開(kāi)有效教學(xué)的另一扇窗”課題中期匯報(bào)，我們通過(guò)書海擷英——讀書交流、課堂實(shí)例、交流研討、專家指點(diǎn)等體會(huì)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中

22、少犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵。在糾錯(cuò)過(guò)程中我們指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)形成一看二想三動(dòng)筆四檢查的減少錯(cuò)誤的方法，一“看”是認(rèn)真看題，仔細(xì)審題，讀懂題意；二“想”是想清解題思路和方法；三“動(dòng)筆”是按照思路一步步書寫；四“檢查”是回頭再驗(yàn)證。教與學(xué)中學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（即主動(dòng)參與），學(xué)生“想”起來(lái)（即探究），不斷地從“錯(cuò)誤”走向“正確”，走向成功。學(xué)生糾錯(cuò)的重心從修正知識(shí)轉(zhuǎn)為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p>　

23、?。ㄎ澹膶W(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度，總結(jié)相應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)策。</p><p>　　學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的糾錯(cuò)習(xí)慣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心是我們研究的最終目標(biāo)，因此我們?cè)趯W(xué)生糾錯(cuò)中形成多種評(píng)價(jià)策略激勵(lì)學(xué)生。</p><p>　　1．采用兩種激勵(lì)方式</p><p>　　在作業(yè)糾錯(cuò)批改中我們經(jīng)常采用兩種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。</p><p&

24、gt;　　一種是語(yǔ)言激勵(lì)：激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)糾錯(cuò)，使學(xué)生感受到老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在關(guān)注自己。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有所提高時(shí)，一句“加油，你越來(lái)越能干了！”、“孩子，你真棒！”、“贊一個(gè)！”、“正確率越來(lái)越高了，孩子加油！”讓學(xué)生知道自己并不比別人差，獲得自信。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量下降時(shí)，一句“你作業(yè)好像遇到困難了，能告訴老師嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷此時(shí)無(wú)聲勝有聲的意境。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激勵(lì)既體現(xiàn)出教師的一種人文教育思想，更體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次的

25、不同要求、區(qū)別對(duì)待、因人而異的教學(xué)思想。</p><p><b>　　另一種是符號(hào)激勵(lì)：</b></p><p>　　學(xué)生及時(shí)改完錯(cuò)題后，老師用小紅花 智慧星 </p><p>　　小紅旗 大拇指 笑臉?或加到滿分（如：

26、95+5糾</p><p>　　錯(cuò)分=100）等符號(hào)出現(xiàn)在孩子的作業(yè)本上，讓學(xué)生體會(huì)努力之后獲得成功的喜悅，孩子們自主改錯(cuò)的積極性更高了，同時(shí)自愿改錯(cuò)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。</p><p>　　2.建立1個(gè)糾錯(cuò)儲(chǔ)蓄銀行</p><p>　　為讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，教師給學(xué)生建立1個(gè)糾錯(cuò)儲(chǔ)蓄銀行：在平時(shí)的作業(yè)中，連續(xù)5次及時(shí)糾錯(cuò)，發(fā)一枚小博士印章圖案。

27、每個(gè)學(xué)生每積夠10張同樣的標(biāo)志，就到儲(chǔ)蓄銀行換一張智慧星獎(jiǎng)券，多得者到期末評(píng)為進(jìn)步學(xué)生，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生主動(dòng)改錯(cuò)的積極性提高了?，F(xiàn)在每天作業(yè)只要一下發(fā)，孩子們都會(huì)迫不及待地翻看自己的作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)題，若有一點(diǎn)錯(cuò)題，會(huì)馬上認(rèn)真伏案改錯(cuò)，爭(zhēng)先恐后找老師批閱，直到拿到改錯(cuò)印章圖案。糾錯(cuò)儲(chǔ)蓄銀行的建立有利于提高學(xué)生糾錯(cuò)的競(jìng)爭(zhēng)性，集體智慧和個(gè)人能力得以充分體現(xiàn)。</p><p>　　3.制定清0糾錯(cuò)表格</p&g

28、t;<p>　　學(xué)生糾錯(cuò)的落實(shí)是每天教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)踐研究我們制定了“清0”糾錯(cuò)表格（如下圖）詳細(xì)記錄每一個(gè)孩子的改錯(cuò)情況既方便又可行,能督促學(xué)生及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并落實(shí)學(xué)生對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容掌握情況。多數(shù)學(xué)生看到老師批改后的作業(yè)有錯(cuò)題，會(huì)主動(dòng)找老師改正，老師每改完一個(gè)就劃掉一個(gè)，當(dāng)天錯(cuò)題當(dāng)天清，即清0評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生自主改錯(cuò)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自我反思的意識(shí)逐漸喚醒。</p><p>

29、;　　（六）形成研究成果報(bào)告，注重過(guò)程性資料的收集、歸檔、整理。</p><p>　　研究后期，課題組成員一起交流、討論形成了凝聚集體智慧的研究成果報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，課題組成員注重及時(shí)收集和課題相關(guān)的資料，及時(shí)進(jìn)行歸類整理、存檔，保證課題過(guò)程性材料完整、真實(shí)。</p><p>　　七、研究的特色與創(chuàng)新</p><p>　　本課題通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析、

30、思考、驗(yàn)證、積累、提煉形成了提高小學(xué)生糾錯(cuò)能力的“歸因——選題——利用”方法策略和“210”評(píng)價(jià)策略。所形成的策略打破了錯(cuò)題給學(xué)生、教師帶來(lái)學(xué)與教中的困擾，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)反思、主動(dòng)糾錯(cuò)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其找到學(xué)習(xí)方法的切入口和落腳點(diǎn)，又提升了教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“亮點(diǎn)”。同時(shí)體現(xiàn)了教師寬容學(xué)生出錯(cuò)的教學(xué)觀念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展提供新的契機(jī)。</p><p>　　八

31、、研究的結(jié)果與結(jié)論</p><p>　　課題組成員按照“計(jì)劃——實(shí)踐——反思——總結(jié)——提煉”的研究工作流程，經(jīng)過(guò)探索、矯正、再實(shí)踐、再研究，課題研究取得了一定的成果，表現(xiàn)為三個(gè)方面：</p><p>　　（一）初步形成“歸因——選題——利用”提高小學(xué)生糾錯(cuò)能力的方法策略。即：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的歸因，養(yǎng)成學(xué)生先反思再糾錯(cuò)的習(xí)慣；選擇典型錯(cuò)題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；利用錯(cuò)例資源指

32、導(dǎo)學(xué)生減少錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)課堂觀察、作業(yè)質(zhì)量等證明此方法策略提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為了學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。</p><p>　?。ǘ┬纬伞?10”提高小學(xué)生糾錯(cuò)能力的評(píng)價(jià)策略。即2種激勵(lì)方式：語(yǔ)言激勵(lì)、符號(hào)激勵(lì)；1個(gè)糾錯(cuò)儲(chǔ)蓄銀行；清0糾錯(cuò)表格。使學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中養(yǎng)成積極主動(dòng)的糾錯(cuò)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。</p>&

33、lt;p>　　（三）教師研修素養(yǎng)得以提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、讀書交流，教師的專業(yè)理論水平和文化底蘊(yùn)得以豐厚，推動(dòng)了課題深入的研究。以每月《課題實(shí)施過(guò)程記錄表》為載體，開(kāi)展了課例研討、課題中期匯報(bào) 教師及時(shí)反思、總結(jié)、溝通、提煉，研修能力得以提高。同時(shí)在研究過(guò)程中教師牢固樹(shù)立了寬容的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。方法和評(píng)價(jià)策略的形成有效擊破了教與學(xué)中的困擾，學(xué)校數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。</p><p>

34、;　　九、研究中存在的主要問(wèn)題</p><p>　　有關(guān)“歸因——選題——利用”糾錯(cuò)方法策略的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究，但如何“提高學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)糾錯(cuò)的方法”形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式需深入探究。</p><p>　　十、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考</p><p>　　1．通過(guò)研究探討、摸索出的“歸因—選題—利用

35、””的糾錯(cuò)方法策略需加以推廣，讓每個(gè)學(xué)生在“高效學(xué)習(xí)在于不斷反思，科學(xué)反思又提高了反思的效率”的方法中得到成功，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　2．研究過(guò)程中，教師積極性高，但缺乏理論深度，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)和關(guān)注對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力策略及相關(guān)理論的探索研究，提高課題組教師的理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。</p><p>　　總之，該課題實(shí)施以來(lái)，課題組全體