探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

1、探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師明明已經(jīng)將知識內(nèi)容講解得十分完整透徹了，學(xué)生自己也認(rèn)為聽懂了、掌握了，可到了真正運用所學(xué)知識解決具體問題時，很多學(xué)生便會感到有些困難，不知道數(shù)學(xué)知識運用的切入點在哪里.這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題，且已經(jīng)呈現(xiàn)出了愈演愈烈的趨勢.究其原因，主要在于課堂教學(xué)模式過于僵化和死板.單一的教師教往往帶來的是填鴨式的教育，學(xué)生只會

2、聽知識，而不會用知識.缺乏自主探究的課堂，顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求了，急需教師將之進行轉(zhuǎn)變.一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)探究熱情初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們，還沒有具備足夠堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，在面對探究式問題時，還無法通過自身的能力完全從容地予以應(yīng)對.這時，如果將探究課題毫無準(zhǔn)備地拋給學(xué)生，不僅無法讓學(xué)生們有效解答，甚至還可能會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)探究活動的抵觸情緒.因此，教師需要在探究活動開始前，想辦法將學(xué)生的探究熱情激發(fā)出來，以便高效地投入到課堂探

3、究當(dāng)中去.例如，在開始關(guān)于一元二次方程內(nèi)容的教學(xué)之前，我嘗試先將學(xué)生們對于這一內(nèi)容的探究熱情激發(fā)出來.我并沒有直接介紹知識內(nèi)容，而是向大家提出了兩個問題：（1）小明想要將一塊鐵片裁剪成面積為150平方厘米的長方形，且滿足長比例如，圓內(nèi)接四邊形的定理是初中幾何當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生們能夠深刻理解并準(zhǔn)確記憶這個定理，我決定請大家自己來探究和發(fā)現(xiàn).課程開始后，我請學(xué)生們動手畫出一個☉O及其內(nèi)接四邊形ABCD，并分別測量出圓的半徑、四邊

4、形的邊、對角線、內(nèi)角以及周長和面積等數(shù)據(jù)，試著發(fā)現(xiàn)它們之間的數(shù)量關(guān)系.接著分別改變圓的半徑、四邊形頂點位置等等，繼續(xù)觀察上述關(guān)系之變化.在親手操作的過程中，學(xué)生們順利完成了在真實感受中進行的知識探究.一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.具體至探究式學(xué)習(xí)課堂上來講，為學(xué)生開辟探究空間的一個重點是要從心理上對之進行關(guān)注.為此，筆者經(jīng)常會在探究活動開始之前或是進行過程當(dāng)中加入一些學(xué)生們喜聞樂見的活動，

5、并加以引導(dǎo)性和鼓勵性的話語，讓學(xué)生們的心理上得到放松，并相信自己可以完成數(shù)學(xué)探究，從而邁上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新臺階.三、創(chuàng)建平等氛圍，倡導(dǎo)合作探究探究活動對于初中學(xué)生來講具有一定難度，這一點是毋庸置疑的.為了能夠準(zhǔn)確、高效地完成探究，小組合作便成為了一個重要的探究開展方式.正所謂眾人拾柴火焰高，集體的智慧是強大的，可以為學(xué)生們帶來更多的探究啟發(fā).例如，在學(xué)習(xí)完全平方公式時，我將學(xué)生們進行分組，只將（ab）2=a22abb2與（ab）2=a22a