小學(xué)二年級(jí)語文“互動(dòng)式教學(xué)”探究

1、小學(xué)二年級(jí)語文小學(xué)二年級(jí)語文“互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)”探究探究摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂上，不僅要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟個(gè)人素養(yǎng)整體性的提高，在語文課堂中，教師不僅需要不斷的去完善教育方法，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好氣氛活潑的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生接受知識(shí)模式

2、大多比較消極被動(dòng)，而且很多教師深刻的認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式是以教師為中心，這樣不僅教學(xué)教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好，隨著新一輪課堂改革的深入推進(jìn)，小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)模式需要的不斷創(chuàng)新，逐步成為廣大教師的共同目標(biāo)，去構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)課堂模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、營造良好的互動(dòng)課堂氛圍如何去提高小學(xué)二年級(jí)的語文互動(dòng)課堂教學(xué)效率，首先需要為學(xué)生營造良好的互動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生

3、對(duì)語文課堂的參與度。小學(xué)二年級(jí)，是學(xué)生累積知識(shí)的重要階段，學(xué)生年齡較小，普通比較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力比較薄弱，語文教師應(yīng)該利用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生愛上課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷的去改進(jìn)并完善教學(xué)方式方法。到發(fā)揮，提高互動(dòng)教學(xué)效率。三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)在小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)占有重要地位，小學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生之前的互動(dòng)，師生互動(dòng)模式有跟多中，包括引讀，對(duì)話以及評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

4、可以在課堂上隨機(jī)提問的方式，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問，增加彼此間的互動(dòng)，也可以通過語文課堂中教師對(duì)學(xué)生的對(duì)讀或者教師提示學(xué)生朗讀的這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)悟文章的思想和內(nèi)容，還可以通過教師跟學(xué)生或者學(xué)生之間有關(guān)課文的思想感情以及表達(dá)方式的觀點(diǎn)跟見解的互相交流，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育跟現(xiàn)代互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)是不一樣的，傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是教師，學(xué)生一直是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性被壓制，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的