洞察學生成長規(guī)律放大語文教學效用

1、洞察學生成長規(guī)律放大語文教學效用洞察學生成長規(guī)律放大語文教學效用江蘇江陰巿花園實驗小學（214400）衛(wèi)莉芳低年級語文教學不單是識字寫字、讀書說話的教學，而且還要幫助學生形成良好的行為習慣與語文素養(yǎng)，讓學生掌握一定的學習技巧，提高學習能力。教師要貫徹落實新課程改革的精神，走進學生中間，與學生談心交友，把握學生成長的規(guī)律，洞察學生的語文學情，創(chuàng)設有利于學生學習知識、成長進步、終身發(fā)展的教學情境，因材施教、因需而導，引導學生自主學習、討論探

2、究，讓學生的讀書識字、口語交際、表達能力等方面都有所提高，讓孩子學得輕松、學得豐富、學得出彩。教學是一個師生互動、動態(tài)發(fā)展的過程，需要相互理解、配合、尊重，共同去實現(xiàn)教學目標。在低年級語文教學中，每一個學生都有不盡相同的性格和心理需求。如果一時得不到滿足，他們往往就會表現(xiàn)出一種不聽話、不守紀律的行為，影響了語文教學活動的開展。筆者從事低年級語文教學工作多年，認為遵循學生的成長規(guī)律，充分利用語文教學來加強對學生的教育引導，可以有效地提高學

3、生的綜合素養(yǎng)。一、強化紀律管理，確保課堂教學有效開展教師要結(jié)合學生的年齡特征、素質(zhì)教育的發(fā)展需求以及小學生的行為規(guī)范要求，制定明確而具體的課堂行為規(guī)范，以順口溜、兒歌等形式在學生中間推廣，便于學生背誦記憶，讓學生將自己的行為與之對照，懂得哪些該做，哪些不該做。在制定性，有利于學習效率的提高。如，在教學韻母“ei”時，我讓學生全體起立，學著小白兔拔蘿卜樣子，引導學生邊做動作、邊唱歌：“拔蘿卜呀，拔啊拔，拔不動呀，ei、ei、ei！齊動手啊

4、，拔啊拔，拔蘿卜呀，ei、ei、ei！”學生們興趣盎然，全身心地投入到學習活動之中。這種更加符合學生成長規(guī)律，引導學生主動參與的教學過程，不但能催生學生情感，培養(yǎng)學生掌握、理解知識的嚴謹態(tài)度，而且使每個學生得到充分的發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高。在此基礎上，教師要調(diào)動學生的全部感官，讓學生去讀、寫、思、畫，營造更加開放的教學空間，讓學生去玩、動、演，體會快樂、愉悅、和諧、寬松教學氛圍。這樣，使教與學融為一體，激起學生心靈、情感的共鳴，使

5、他們親師信道、師生互動，提高教學實效。三、整合教學資源，放大語文教學功能效用教師要注重整合利用有效的教學資源，拓寬語文教學渠道，拓展語文教學空間，引導學生在自主學習中掌握知識，在探究合作中發(fā)散思維，在聯(lián)系實踐中活學活用，不斷放大語文教學的功能與效用。教師要借助教具、媒介等輔助教學手段，渲染對話情境，整合教學內(nèi)容，滿足學生成長進步需求，用實物演示、多媒體手段、教學掛圖方法等增強教學的形象性、生動性和直觀性。教師要適時、適量地為學生拓展教學