護(hù)士長(zhǎng)如何培訓(xùn)責(zé)任護(hù)士ppt課件

1、如何培訓(xùn)責(zé)任護(hù)士,1,心目中的責(zé)任護(hù)士,2,假如你是病人……,,3,假如你是醫(yī)生……,4,假如你是護(hù)士長(zhǎng)……,5,伙伴們！作為護(hù)士長(zhǎng)，我們最怕什么……,6,我們的理解一樣嗎？,三分治療七分護(hù)理舉例：肺部感染醫(yī)生能做什么：判斷疾病、正確診斷、規(guī)范用藥、評(píng)價(jià)效果護(hù)士在做什么：采取正確體位、指導(dǎo)患者正確排痰（正確聽(tīng)診）、觀察病情、 正確執(zhí)行醫(yī)囑、正確用藥、統(tǒng)計(jì)出入量、指導(dǎo)患者營(yíng)養(yǎng)攝入、給予心理護(hù)理、正確健康教育,我們重要嗎？,7,護(hù)士的

2、離職——你心痛嗎？,離職背后的原因，我們真正了解了嗎？待遇團(tuán)隊(duì)的核心力團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力個(gè)人職業(yè)發(fā)展生活狀態(tài),8,我們肩上的責(zé)任“重大”,9,10,責(zé)任護(hù)士基本素養(yǎng),1、熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，較強(qiáng)的敬業(yè)精神2、關(guān)心病人疾苦，想病人所想，急病人所急。具備高度的責(zé)任心、同情心、愛(ài)心3、有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、廉潔奉公。4、具備較高的慎獨(dú)精神及高尚的思想情操5、具有一定的文化修養(yǎng)，護(hù)理理論及人文科學(xué)知識(shí)6、具有較強(qiáng)的護(hù)理技能及專

3、科相關(guān)的知識(shí)7、具有一定的協(xié)調(diào)能力8、具有一定的溝通能力9、具備良好的應(yīng)急應(yīng)變能力,11,責(zé)任護(hù)士的角色,12,優(yōu)秀的責(zé)任護(hù)士誰(shuí)說(shuō)了算,服務(wù)對(duì)象——病員、家屬滿意合作伙伴——醫(yī)生滿意親密戰(zhàn)友——護(hù)士滿意,13,病房是這樣的,親們，有何感想呢？,14,病房環(huán)境是護(hù)士長(zhǎng)們的“臉面”,15,“九知道”真的很難嗎？,九知道的“內(nèi)容”——應(yīng)不應(yīng)該知道一知道—基本信息二知道—疾病診斷三知道—病史四知道—輔助檢查/陽(yáng)性體征五知道—

4、飲食/二便六知道—治療方案七知道—護(hù)理問(wèn)題 護(hù)理措施八知道—心理/家庭/社會(huì)背景九知道—費(fèi)用類(lèi)別/經(jīng)濟(jì)情況,病歷,不看病歷，可以嗎？,與病人/家屬溝通,不溝通，可以嗎？,,?？浦R(shí),16,發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？,17,真實(shí)案例,一手術(shù)病人術(shù)后入病房，蓋的是“未用被套的白色羽絨被”，被告知病人才下手術(shù)，當(dāng)翻閱病歷時(shí)發(fā)現(xiàn)“病員距離手術(shù)結(jié)束已經(jīng)3個(gè)多小時(shí)”同樣為該病歷醫(yī)囑“吸氧”，執(zhí)行者簽字后卻未執(zhí)行，

5、反而責(zé)任護(hù)士狡辯“醫(yī)生才下的，醫(yī)生經(jīng)常都是補(bǔ)下”,18,該責(zé)任護(hù)士做了什么,1、錯(cuò)誤執(zhí)行醫(yī)囑2、未執(zhí)行醫(yī)囑制度3、對(duì)病員不負(fù)責(zé)4、她的解釋暴露我院醫(yī)生對(duì)病人的“不嚴(yán)謹(jǐn)”，造成“醫(yī)護(hù)的不團(tuán)結(jié)”5、欺騙檢查者（就這點(diǎn)護(hù)士長(zhǎng)就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)）醫(yī)學(xué)是個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)科，工作態(tài)度就應(yīng)該“嚴(yán)謹(jǐn).慎獨(dú)”，一個(gè)護(hù)士可以用欺騙來(lái)“應(yīng)付”檢查者，足以說(shuō)明這個(gè)責(zé)任護(hù)士不是個(gè)合格的護(hù)士。這樣的責(zé)任護(hù)士，給我們護(hù)士長(zhǎng)們“狠狠扇了一耳光” ，我們可以放心嗎

6、？,19,檢查者真的那么容易被“糊弄”嗎？,20,夜間某病區(qū)一傳染病員轉(zhuǎn)院后，床單元未處理，問(wèn)其上班護(hù)士床單元為什么沒(méi)有終末處理護(hù)士回答：“我們都是第二天處理”檢查者問(wèn)：“傳染病員床單元終末處理怎么做呢？”護(hù)士回答：“不知道……”據(jù)記載《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》上應(yīng)該講過(guò)的-------“三基三嚴(yán)”？？？,21,案例：,詢問(wèn)責(zé)任護(hù)士時(shí)間：10:30詢問(wèn)地點(diǎn)：護(hù)士站詢問(wèn)時(shí)狀態(tài)：責(zé)任護(hù)士在聊天詢問(wèn)內(nèi)容：所管病人“九知道”責(zé)任護(hù)士回答：

7、我今天才來(lái)上班，還不了解詢問(wèn)管幾個(gè)病員，回答：“3位”隨即詢問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)《崗位職責(zé)》吧”回應(yīng)的是—沉默，而后是“眼淚”,22,“眼淚”是武器嗎？,眼淚代表什么？委屈！責(zé)怪！自責(zé)！自古“林黛玉愛(ài)哭”，可是“林黛玉”有才呀！智商與情商并存！,23,工作中的風(fēng)險(xiǎn)——你預(yù)見(jiàn)了嗎？,護(hù)士們的職業(yè)道德——很關(guān)鍵！護(hù)士們的專業(yè)技能——很重要！護(hù)士長(zhǎng)們不要為你的下級(jí)找“犯錯(cuò)的理由”我們每天面對(duì)的是“活鮮鮮的生命”“是珍貴的生命”，在

8、“生命面前”不容許“欺騙”今天你寬容地為犯錯(cuò)的護(hù)士找到理由“太忙了、沒(méi)來(lái)得及、今天才上班”；明天她就會(huì)用同樣的理由為自己辯解；說(shuō)不準(zhǔn)那天她就會(huì)讓你頭上的這頂“一根杠帽子”付出代價(jià),24,護(hù)士們就不能犯錯(cuò)了嗎？,允許不同層級(jí)的護(hù)士犯不同的錯(cuò)不是所有的護(hù)士都可以犯一樣的錯(cuò)不管犯什么錯(cuò)，都不允許不準(zhǔn)守“法律、制度、規(guī)范”尤其不允許“漠視生命” 生命不允許反復(fù)的出錯(cuò),25

9、,人一生在做什么？,學(xué)習(xí)工作生活,26,責(zé)任組長(zhǎng)在病房的角色,27,責(zé)任組長(zhǎng)具備的能力,28,發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？,29,責(zé)任組長(zhǎng)在做什么？,是做“責(zé)任護(hù)士”的事嗎？是做“護(hù)士長(zhǎng)”的事嗎？ 值得深思……,30,前段時(shí)間“護(hù)士長(zhǎng)群”里發(fā)了這樣一段話,如果護(hù)士長(zhǎng)做了護(hù)士的事，護(hù)士就該“下崗”了如果

10、護(hù)士做了護(hù)士長(zhǎng)的事，護(hù)士長(zhǎng)就該“下課”了,31,護(hù)士長(zhǎng)們?cè)趺醋觥?32,知曉,標(biāo)準(zhǔn)制度、規(guī)范制度、規(guī)范在工作中的可執(zhí)行度制度、規(guī)范在工作中如何靈活執(zhí)行專業(yè)知識(shí)法律法規(guī),33,發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥,34,思考,學(xué)習(xí)思考≠盲目執(zhí)行學(xué)習(xí)思考≠盲目糾正學(xué)習(xí)思考≠盲目批評(píng),35,培訓(xùn)（護(hù)士長(zhǎng)手中的“尺子）,有目的的培訓(xùn)有層次的培訓(xùn)

11、 培訓(xùn)有“效果”,36,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)---才女,在工作實(shí)踐中，要樹(shù)立“工作學(xué)習(xí)化”和“學(xué)習(xí)工作化”的良好觀念。從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法，并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新?！皩W(xué)習(xí)工作化”是將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)必要的工作，能每天不斷的完成，在干中學(xué)，在學(xué)中干，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善。,37,一天學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)一個(gè)月工作20天，就可以收獲到20個(gè)知識(shí)一年工作230天，就可以收獲到230個(gè)知識(shí),38,致護(hù)士長(zhǎng)們……,39,