個(gè)人研究課題的若干問(wèn)題

1、1“個(gè)人研究課題”的若干問(wèn)題（08年度市規(guī)“個(gè)人研究課題”承擔(dān)者培訓(xùn)﹒08﹒1﹒56）一、規(guī)劃設(shè)置主要涉及市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人研究課題”特征、性特征、性質(zhì)、意、意義及管理構(gòu)想及管理構(gòu)想幾個(gè)方面。（一）特征：（一）特征：去年8月25日，市規(guī)劃辦印發(fā)《關(guān)于做好2008年度市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人研究課題”申報(bào)工作的通知》（湖教科規(guī)辦〔2007〕10號(hào)），對(duì)“湖州市教育科學(xué)規(guī)劃‘個(gè)人研究課題’的課題特征”是這樣明確的：“系指教系指教師從日常教育教

2、學(xué)從日常教育教學(xué)紛繁復(fù)繁復(fù)雜的諸多問(wèn)題問(wèn)題中遴中遴選出的出的值得關(guān)注、反得關(guān)注、反思追思追問(wèn)和深入探究、并與自己研究旨趣、研究能力及和深入探究、并與自己研究旨趣、研究能力及現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)情景相匹配的教育情景相匹配的教育教學(xué)教學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，是由教，是由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，切入口小，研究?jī)?nèi)容個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，切入口小，研究?jī)?nèi)容單一，主一，主要采用敘事研究、個(gè)案研究、要采用敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查調(diào)查研究、行研究、行動(dòng)研究或研究或經(jīng)驗(yàn)總

3、結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究等研究方式研究等研究方法，研究成果微法，研究成果微觀(guān)、具體和、具體和實(shí)用，研究期限一般用，研究期限一般為一年。一年?！彼^“教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)”，意思是教師個(gè)人就可以選擇所需要研究的課題，不受上級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃部門(mén)的嚴(yán)格限制（因?yàn)橐恢币詠?lái)申報(bào)課題是要符合上級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃部門(mén)的要求，否則則不予立項(xiàng)），申報(bào)課題的老師，不再是集體性質(zhì)的課題組中的一名成員，僅僅起只起參與的作用，而是指教師個(gè)人就是課題

4、承擔(dān)者（當(dāng)然可以有其他教師的參與。如果是年輕教師作為承擔(dān)者，那參與者一般為“師傅”，起指導(dǎo)作用；如果是高級(jí)教師、名教師，或者年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等作為承擔(dān)者，那參與者一般為年輕教師，起助手作用，可以通過(guò)參與來(lái)提高自身的科研水平）。“個(gè)人研究課題”所采取的研究方法及研究成果的形式，比較適合教師個(gè)人，主要是從可行性、適切性方面來(lái)考慮的。其中“教師從日常教育教學(xué)從日常教育教學(xué)紛繁復(fù)繁復(fù)雜的諸多問(wèn)題問(wèn)題中遴中遴選出的出的值得關(guān)注、反得關(guān)注、反思追

5、思追問(wèn)和深入探究、并與自己研究旨趣、研究能力及和深入探究、并與自己研究旨趣、研究能力及現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)情景相匹配的教育情景相匹配的教育教學(xué)教學(xué)問(wèn)題問(wèn)題”這句話(huà)，是我們這次新加上去（2007年度在市屬學(xué)校試行時(shí)還沒(méi)有這句話(huà)）。意思是即使是個(gè)人研究課題，也應(yīng)該是日常的教育教學(xué)方面的問(wèn)題，如“廢舊電池的回收與利用”、“略論晚唐詩(shī)人的家園情節(jié)及其成因”之類(lèi)課題，好象不屬于我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)方面的問(wèn)題，這樣的課題報(bào)上來(lái)有近103訓(xùn)。課題結(jié)題時(shí)，市規(guī)劃辦向每

6、一位課題承擔(dān)者寄發(fā)結(jié)題及成果評(píng)獎(jiǎng)通知書(shū)。最后舉辦優(yōu)秀成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)及展示活動(dòng)。填寫(xiě)《湖州市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”研究申報(bào)表》并設(shè)計(jì)研究方案的要求，比集體課題簡(jiǎn)化，表格主要信息為：課題名稱(chēng)、結(jié)題時(shí)間、成果形式、申報(bào)人姓名、職務(wù)職稱(chēng)、所在學(xué)校、聯(lián)系電話(huà)、Email地址、申報(bào)人擔(dān)任市及以上規(guī)劃課題組成員及參研情況、所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字學(xué)校蓋章等。研究方案要求是：1.本表及研究方案須用電腦填寫(xiě)；2.“成果形式”：可以是研究報(bào)告、科研論文、教育（學(xué)）

7、案例、教育（學(xué)）敘事、調(diào)查報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等（確定一種）；3.課題申報(bào)須附研究方案，字?jǐn)?shù)1000左右，包括：①研究目的（或意圖、動(dòng)因）；②研究?jī)?nèi)容（具體哪幾方面）；③研究方法（如敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀(guān)察研究或總結(jié)式研究等，確定其中的一種）步驟；④其他情況（如條件分析、指導(dǎo)或協(xié)助人員〈限12人〉等）。二、課題申報(bào)主要涉及選題和研究方案設(shè)計(jì)兩個(gè)方面（一）在（一）在選題選題方面。方面。我們明確要求“從日常教育教學(xué)紛

8、繁復(fù)雜的諸多問(wèn)題中遴選出的值得關(guān)注、反思追問(wèn)和深入探究、并與自己研究旨趣、研究能力及現(xiàn)實(shí)情景相匹配的教育教學(xué)問(wèn)題，是由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，切入口小，研究?jī)?nèi)容單一，主要采用敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究等研究方法，研究成果微觀(guān)、具體和實(shí)用，研究期限一般為一年?！北敬胃骺h（區(qū)）和市屬學(xué)校共申報(bào)的近500項(xiàng)課題，有一部分符合這方面的要求。但需要指出并改進(jìn)的方面：一是選題過(guò)選題過(guò)大的大的問(wèn)題問(wèn)題即許多課題雖然有一

9、定的切口，但還是比較大。如《新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的探討》這一課題，它的切口是：初高中化學(xué)教學(xué)銜接初探。如果同《新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的案例》或《新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的幾個(gè)做法》比較，就顯得選題大了。分析一下，“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初高中化學(xué)教學(xué)銜接”，范圍很廣大，不僅涵蓋深廣的內(nèi)容，而且涉及課內(nèi)、課外，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)；作業(yè)、輔導(dǎo)等。一年時(shí)間里能研究好嗎？而如果僅僅分析一個(gè)教學(xué)銜接的情況，那就比較小了。如果總結(jié)一年中教學(xué)