非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計綜述

1、非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計綜述非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計綜述一、研究對象與方法（一）非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平的4個維度本研究借鑒已有研究成果〔15〕，根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)及其專業(yè)化發(fā)展方向提出的要求，將非學前教育專業(yè)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平分為專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自主發(fā)展意識4個維度。專業(yè)態(tài)度是教師對本職業(yè)的看法、情感等，它在教師的整體素質(zhì)結(jié)

2、構(gòu)中占突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心，〔6〕包含教師觀、職業(yè)理想以及職業(yè)滿意度3個因素。專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎，包含幼兒發(fā)展的知識、保育的知識、教育的知識以及通識性知識4個因素。專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)中最突出的外在表現(xiàn)，包括環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日活動的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作6個因素。專業(yè)知識和專業(yè)能力（簡稱專業(yè)知能結(jié)構(gòu)）構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的主體。專業(yè)自主發(fā)展意識是教師專

3、業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的極為重要的動力因素，它包括自主反思、專業(yè)發(fā)展的熱情或動機、專業(yè)發(fā)展的目標和規(guī)劃3個因素。（二）樣本選擇二、研究結(jié)果與分析（一）非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平總體分析1.非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各維度水平分析由表2可見，非學前教育專業(yè)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展總體水平較高，專業(yè)態(tài)度的平均分最高，這可能與非學前教育專業(yè)幼兒園教師入職背景的特殊性有關。從某種程度上來說，無論是因為愛孩子而選擇這個

4、職業(yè)，還是因為生計而從事這個職業(yè)，他們最終都選擇了幼教行業(yè)。專業(yè)自主發(fā)展意識得分較高，這意味著非學前教育專業(yè)幼兒園教師能夠積極主動地關注自身專業(yè)發(fā)展。由于學前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性，這些教師的專業(yè)知能結(jié)構(gòu)顯得不夠完善，專業(yè)知識得分較低。2.非學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各維度因素分析為進一步探討非學前教育專業(yè)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平，我們對其專業(yè)發(fā)展各維度因素進行了描述性分析。表3顯示，非學前教育專業(yè)幼兒園教師的溝通與合作能力在所有知能