淺談激勵性語言在課堂教學(xué)中的作用

1、表揚(yáng)要適時適度中國有句古話“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說過：“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了表揚(yáng)的魅力之所在。在課堂教學(xué)中哪里有表揚(yáng)，哪里就會有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就要有表揚(yáng)......激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的教育家也都有共識。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募罘绞?，成就我們課堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。大量的現(xiàn)實(shí)和我

2、在工作中的體會表明，表揚(yáng)雖然是一種很好的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）手段，但是不能過度、不能失時、不能多目標(biāo)、不能太片面。因此對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，一定要注意技巧，千萬不能隨便給予，要抓住時機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵和促進(jìn)作用。一、表揚(yáng)有度今年我擔(dān)任九年級三班、四班的語文教學(xué)及四班的班主任。在平時的語文課堂上，我在三班的激勵、表揚(yáng)幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴(yán)肅多了，連微笑的表情也少之又少

3、，更何況對學(xué)生賞識的語言了。不是因?yàn)槲姨籼蓿粚捜?，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過高、過嚴(yán)，長此以往，語文課堂氣氛截然不同，形成了三班開放、活躍，學(xué)生重語言表達(dá)；四班嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂，中文字表述的不同風(fēng)格。記得一次語文公開課，我在上課導(dǎo)入時，對三班學(xué)生說了這樣一段話：“眾所周知，咱們九年級三班同學(xué)個個是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃，比拼爭先的學(xué)風(fēng)讓別的班級是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無，今天這節(jié)課，老師就投你們

4、所好，用知識競賽的形式完成《楊修之死》第二課時的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把?！币娪谶@段煽風(fēng)點(diǎn)火式的導(dǎo)入，同學(xué)們一路爭先恐后，你爭我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊(duì)爭得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊(duì)黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛說，于是我就注重對他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績不差上下?？梢?，對不同的學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)，不但可

5、以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)激勵其進(jìn)取和自信而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。二、激勵有時我班上有位叫寧小娟的女同學(xué)，性格很內(nèi)向寡言，只跟同桌交往，一年來，跟我的交流也只限于一問一答或者只聽不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學(xué)習(xí)不好的自卑。兩次質(zhì)檢成績考試成績依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學(xué)情緒“日益高漲”，上課時經(jīng)常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過好幾次話都沒有明顯好轉(zhuǎn)，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關(guān)

6、心的樣子，目光卻時刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點(diǎn)。不久機(jī)會來了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學(xué)都忙著讀書，做考前準(zhǔn)備，而只有她一個人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿感情地表揚(yáng)了她“我欣賞每一位認(rèn)真對待生活的學(xué)生，就像寧小娟一樣，雖然她的學(xué)習(xí)成績不出眾，但我敢預(yù)言她以后的人生路會比你們在座的各位都寬廣，就憑今天早上的表現(xiàn)。”我的表揚(yáng)獲得了一片掌聲，從那天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課很認(rèn)真的聽課了，雖然我也預(yù)知她今年

7、的中考成績并不理想，但最起碼她對待生活對待人生的態(tài)度會對她以后產(chǎn)生恒久的影響。時機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住了時機(jī)也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。教師在實(shí)施表揚(yáng)時，必須有較強(qiáng)的時效觀。抓住了時機(jī)后，還必須做到表揚(yáng)的分寸適中適度，使表揚(yáng)恰到好處。任何過度的失去的表揚(yáng)都會適得其反。三、夸獎多樣（一）關(guān)心激勵關(guān)心激勵指真誠地愛護(hù)自己的孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進(jìn)他們對生

8、活的熱愛和對老師家長的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說教而不為孩子做實(shí)事，不僅無法激勵孩子，反而會刺激孩子產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵作用的關(guān)心往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發(fā)力量，奮勇前進(jìn)。（二）認(rèn)可激勵美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過關(guān)于預(yù)測兒童未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。他在一至六年級小學(xué)生中選取三個班級，告

9、訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃?實(shí)際上是隨機(jī)抽取的)。8個月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗(yàn)的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步?？梢?，教師和家長的態(tài)度對孩子的成長有著巨大影響。我們應(yīng)遵循正面激勵為主原則，主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強(qiáng)了孩子的上進(jìn)心，并自覺自愿按家長和教師所制定的規(guī)范和要求去做。（三）寬容激勵寬容激勵指

10、理解、尊重孩子.與孩子建立起平等、信任的關(guān)系，營造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說:“金無足赤，人無完人。”人不可能永遠(yuǎn)不犯錯誤，何況正處于成長發(fā)展階段的青少年。在教育實(shí)踐活動中，有的孩子犯了錯卻不承認(rèn)，反而與老師家長頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理對于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，耐心地開導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、

11、自律、自強(qiáng)。總之，激勵的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵在學(xué)校和家庭教育中的作用。真誠的鼓勵孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛心耐心，孩子自然會感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責(zé)任心，走向有意義的人生目標(biāo)。當(dāng)然，人的需要是多層次的，情感也是復(fù)雜多變的。因此，應(yīng)因時、因地、因人制宜，采取相應(yīng)的、行之有效的激勵方式。淺談激勵性語言在課堂教學(xué)中的作用圭峰小學(xué)：曹麗在低年級語文課堂教學(xué)中，激勵性語言是一門藝術(shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生的主動性和自覺性

12、是通過語言來鼓勵和激活的。適時、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話是很值得我們深思的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能適時妙用激勵性語言，課堂教學(xué)效果會更好。針對于此，接下來我就從三個方面談一談我對課堂激勵性語言運(yùn)用的研究結(jié)果。一、課堂激勵性語言運(yùn)用的重要

13、性我們龜峰小學(xué)的學(xué)生多來自農(nóng)村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵關(guān)愛，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和對生活的熱情。他們多數(shù)沒有目標(biāo)，沒有信仰，對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對自己要求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學(xué)研究的成果表明：“語言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響而且是非常個性化的影響。負(fù)面、否定性的語言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極