小學數(shù)學命題要求

1、數(shù)學試卷命題要求數(shù)學試卷命題要求一、命題原則和要求一、命題原則和要求1、命題指導思想、命題指導思想以現(xiàn)行小學西師版數(shù)學課本所涉及的內容為考試范圍，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基以現(xiàn)行小學西師版數(shù)學課本所涉及的內容為考試范圍，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念，注重聯(lián)系學生的生活實際，突出數(shù)學的實踐性和應用性，為廣大數(shù)學教師的教學和本理念，注重聯(lián)系學生的生活實際，突出數(shù)學的實踐性和應用性，為廣大數(shù)學教師的教學和教學改革起導向作用，有利于深化

2、小學數(shù)學課程的改革，有利于在小學數(shù)學教學中推進素質教學改革起導向作用，有利于深化小學數(shù)學課程的改革，有利于在小學數(shù)學教學中推進素質教育。教育。2、命題原則、命題原則（1）全面性原則：從學生全面發(fā)展的角度考慮，該原則應包含三個方面內容即：基礎知識）全面性原則：從學生全面發(fā)展的角度考慮，該原則應包含三個方面內容即：基礎知識考查、能力考查和學習習慣考查。命題中對于基礎知識的考查是必然的。而能力的考查是素考查、能力考查和學習習慣考查。命題中對于

3、基礎知識的考查是必然的。而能力的考查是素質教育的要求，是導向，也是今后教學的指揮棒，這里需要明確是，考查能力不等于出難質教育的要求，是導向，也是今后教學的指揮棒，這里需要明確是，考查能力不等于出難題，能力題應該是活而不難，注重知識的靈活運用。學習習慣的培養(yǎng)，如仔細審題的習慣、題，能力題應該是活而不難，注重知識的靈活運用。學習習慣的培養(yǎng)，如仔細審題的習慣、驗算的習慣等是當前的薄弱環(huán)節(jié)，希望在命題中體現(xiàn)出來。驗算的習慣等是當前的薄弱環(huán)節(jié)，希

4、望在命題中體現(xiàn)出來。（2）科學性原則：命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業(yè)，突出數(shù)學學科特）科學性原則：命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業(yè)，突出數(shù)學學科特點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。（3）導向性原則：通過命題這根指揮棒要把數(shù)學教學引到重視雙基、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能）導向性原則：通過命題這根指揮棒要把數(shù)學教學引到重視雙基、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力，全面提高

5、教學質量上來，特別要結合學生的實際進行命題，促使學生愛數(shù)學、喜歡數(shù)力，全面提高教學質量上來，特別要結合學生的實際進行命題，促使學生愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、渴望學數(shù)學。學、渴望學數(shù)學。（4）人文性原則：依據(jù)素質教育的要求，命題應體現(xiàn)對學生的關愛、鼓勵，通過人文關）人文性原則：依據(jù)素質教育的要求，命題應體現(xiàn)對學生的關愛、鼓勵，通過人文關懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)。懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)。（5）靈

6、活性、多樣性、層次性原則：其中靈活性側重應用知識解決實際問題的能力；多樣）靈活性、多樣性、層次性原則：其中靈活性側重應用知識解決實際問題的能力；多樣性則側重命題圖文并茂、形式多樣、評價性能強的特點；層次性則體現(xiàn)命題要有梯度，雙基性則側重命題圖文并茂、形式多樣、評價性能強的特點；層次性則體現(xiàn)命題要有梯度，雙基和能力考察并重。和能力考察并重。3、命題思路：、命題思路：試卷以“重視基礎、關注過程、體現(xiàn)課改、注重應用、兼顧差異”為命題思路，考查

7、內試卷以“重視基礎、關注過程、體現(xiàn)課改、注重應用、兼顧差異”為命題思路，考查內容主要從本冊教材“數(shù)與代數(shù)”容主要從本冊教材“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個領域選“綜合與實踐”四個領域選擇核心知識與關鍵能力并結合學生年齡、心理特點和生活實際來考慮和確定。試卷力圖體現(xiàn)擇核心知識與關鍵能力并結合學生年齡、心理特點和生活實際來考慮和確定。試卷力圖體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性，在關注學生

8、對基礎知識和基本技能理解和掌握的同時，更關注義務教育的普及性、基礎性，在關注學生對基礎知識和基本技能理解和掌握的同時，更關注學生的學習思考過程和方法及創(chuàng)新能力、操作能力。各領域內容按課時數(shù)的多少合理分布，學生的學習思考過程和方法及創(chuàng)新能力、操作能力。各領域內容按課時數(shù)的多少合理分布，不出現(xiàn)偏題、怪題，緊扣課程標準的要求，能夠充分體現(xiàn)課程標準的理念，試題中能適度找不出現(xiàn)偏題、怪題，緊扣課程標準的要求，能夠充分體現(xiàn)課程標準的理念，試題中能適

9、度找任一試題的正確解答不能以其他某題的正確解答為前提。任一試題的正確解答不能以其他某題的正確解答為前提。8、不過分追求運算速度，題量適中，給學生較充分的思考時間。應控制試卷的長度和字、不過分追求運算速度，題量適中，給學生較充分的思考時間。應控制試卷的長度和字數(shù)，一般應保證中等程度學生在規(guī)定時間內答完并復查試卷。數(shù)，一般應保證中等程度學生在規(guī)定時間內答完并復查試卷。9、重視對知識技能形成過程的考查，加強知識獲取過程的教學。、重視對知識技能

10、形成過程的考查，加強知識獲取過程的教學。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。因此，可設計少量反映知識形成過程的試題，使那些只重結論不重過對發(fā)展能力更為重要。因此，可設計少量反映知識形成過程的試題，使那些只重結論不重過程的教學和注重讓學生參與知識形成過程的教學，在測試結果上有所區(qū)別，以引導教師和學程的教學

11、和注重讓學生參與知識形成過程的教學，在測試結果上有所區(qū)別，以引導教師和學生加強對學習過程的關注。生加強對學習過程的關注。1010、試題應體現(xiàn)開放性、試題應體現(xiàn)開放性試題的題型要避免程式化，應適當編制部分開放型題，來測評學生的思維創(chuàng)新能力和問試題的題型要避免程式化，應適當編制部分開放型題，來測評學生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力，并以此引導學生學習過程之中的探究與創(chuàng)新之風。題解決能力，并以此引導學生學習過程之中的探究與創(chuàng)新之風。四、試卷版面

12、要求：四、試卷版面要求：1、試卷用、試卷用B4B4紙（1）卷頭：（小三黑體））卷頭：（小三黑體）義務教育課程標準教科書年級數(shù)學（上）期末檢測義務教育課程標準教科書年級數(shù)學（上）期末檢測學校：學校：班級：班級：姓名：姓名：成績：成績：（2）正文：）正文：分兩欄，華文中宋，小四號字，分兩欄，華文中宋，小四號字，1.51.5倍行距。倍行距。（3）序號書寫：）序號書寫：嚴格按照“一、嚴格按照“一、1.1.（1）”的級程編號?！钡募壋叹幪枴?、用