思想政治教育的論文國內外研究現狀比較方向

1、“政治教育”對于任何國家來說都是一個敏感詞匯，因此國內外都鮮有專門提出以“政治教育”為研究目的的著作。但事實上，對于政治教育的研究，國內外學者其實早以涉及，只是沒有明確提出，很多國家關于政治教育的研究始于政治社會化問題的研究。一、國外研究現狀西方國家研究政治社會化的歷史可以追溯到上世界50、60年代。1958年，美國學者戴維?伊斯頓和羅伯特?海斯首次發(fā)表了有關政治社會化的研究論文《政治水滸研究中的若干問題》。1959年，海曼在《政治社會

2、化：政治行為之心理研究》中首次系統(tǒng)闡述了政治社會化理論。20世紀70年代至80年代，美、英、意等國陸續(xù)出版了一大批相關著作，政治社會化和政治教育的研究開始走向國際化。關于政治教育，從來都是避而不談，十分隱晦，美國在1982—1987六年的時間里，政治行為方面的研究文章經統(tǒng)計只有寥寥幾篇：在所統(tǒng)計的125期主要政治期刊中，過于這方面的研究文章只有14篇可以稱作是論述政治教育問題的。出現這種情況，有很多的原因。其一，政治科學研究的重心與興趣

3、轉移。其二，政治學研究的實證方法，側重技術手段，忽視價值評價，因而導致研究結果的出入和失真。例如，早期對政治教育的研究認為，公民青少年期的政治態(tài)度和政治行為并不強烈，也不定型，它對成年期的政治態(tài)度和政治行為沒有什么影響，所以就沒有研究的價值和必要。其三，這個階段的研究在公民權利與義務關系方面失衡。在對待個人與國家的關系問題上，片中了公民的個人權利，忽略了公民對社會的責任和義務；對公民的民族情感和愛國主義的研究也不夠深入。近年來，在國外發(fā)

4、表和傳播的關于政治教育的論著主要有：《社會化過程》（BugenthalGoodnow2000）、《美國應募入伍人員的軍事態(tài)度》（Bachman2000）、《中學生的社區(qū)服務：公民疾患的醫(yī)治？》（Niemi2000）、《服務學習與政治社會化》（Owen2000）、《性別角色社會化對福利政策形成的潛在影響》（Tayl2000）、《父母與同級群體的環(huán)境滴兒童道德推理發(fā)展的影響》（Walker2000）、《大眾行動的個體根源：性別、平等與政治參

5、與》（Burns2001）、《趨向于民享與民有的科學：運用發(fā)展科學促進公民社會》、（Learner2001）、《在政治差異分界線上促進溝通：大眾傳媒的作用》（Mutz2001）、《28個國家的公民與教育：14歲期間的公民支持與參與》（Tney—Purta2001）等。該領域的學術論文，在美國出版的《政治學文摘》、《社會學文摘》、《心理學文摘》等期刊上均有反映。至于其他國家的研究也十分活躍，比如德國。德國關于政治教育研究的歷史是相對來說較

6、早的了，并且長期受到美、英、法等國學者和研究機構的重視?！奥?lián)邦德國是少有的政治家、學者和其他專家都普遍關注政治教育的國家?！钡聡恼谓逃l(fā)展是十分成熟的，研究學者眾多，研究成果也很豐富。從19實際末期至今，涌現出了一大批蜚聲國內外的政治教育學者，代表人物有德國公民教育的先驅凱興斯泰納（GegKerschensteiner1854—1932），文化教育學派的杰出代表李特（TheodLitt1880—1962）和普斯朗格（EduardSp

7、ranger1882—1963）；當代政治教育家赫爾曼?基澤克（HermannGiesecke1932）等，他們的研究集中在政治教育基本原理、政治社會化理論、政治教學法、政治教育史等諸多方面。因為語言因素，這些德國政治教育家的很多文獻著作沒有被翻譯成中文，這也就成為制約我國學者研究德國政治教育的一大障礙。其他歐美國家也有大批研究政治教育的專家學者及其著作：克勞森和凱里主編的《變遷中的政治權力結構、社會化和政治教育》（1988年，法蘭克福

8、），斯扎博的《匈牙利的政治社會化》(1989年，法蘭克福)，邁耶伯格和德克爾主編的《東西方的歐洲觀念》(1992年，奧爾登堡)，康利和托瑞斯主編的《政治教育：北美透視》(1993年，漢堡)，克斯佩利、克瑞和斯圖姆費主編的《國家與公民：后共產主義東歐的政治社會化研究》(1993年，布達佩斯)，法納主編的《反思政治、社會化與教育：面向21世紀的國際展望》(1993年，奧爾登堡)，克勞森主編的《政治教育全球化和國際化的方向》(1994年，漢堡

9、)，法納主編的《民族主義、種族關系與認同：跨國比較透視》(1994年，新布瑞斯威克)，霍利主編的《制度變遷中的政治意識與公民教育》(1994年，華沙)，克斯佩里、杰曼、凱瑞和斯圖姆費主編的《從國民到公民》(1994年，布達佩斯)，法納、德克爾、邁耶伯格和杰曼主編的《東西方的民主、社會化和沖突中的忠誠：跨國比較透視》(1996年，紐約)，加里克的《當代世界的青年與社會變遷》(1998年，沃斯扎瓦)。二、國內研究現狀我國對國外政治教育的比較

10、研究大概可以追溯到改革開放之后，并隨著思想政治教育比較研究的興起逐步發(fā)展起來。我國關于這方面的研究雖然起步較晚，但也取得了不小的成果：王瑞蓀主編的《比較思想政治教育學》（2001）、王玄武等編著的《比較德育學》（2000）為代表運用通關比較、專題比較、綜合比較的方法對國外的政治教育的某些要素例如目標、方法、內容等進行了比較研究。另外還有一陳立思的《當代世界的思想政治教育》（1999）、蘇崇德主編的《比較思想政治教育學》（1995）、蘇振

11、芳主編的《當代國外思想政治教育比較》（2009）為代表，從國別研究的角度，對國外政治教育的總體情況做了介紹和專題研究。還有以高峰所著的《比較思想政治教育專題研究》（2005）、藍維等著的《公民教育：理論、歷史與實踐探索》（2007）、唐克軍的《比較公民教育》（2008）為代表，從公民教育的角度對國外政治教育進行研究。這些著作，對國外政治教育所進行的介紹與研究及其有價值。在這里還要提及的是，我國臺灣地區(qū)的德國政治教育研究是起步比較早的，研

12、究程度也頗高，當前成果集中體現在當代德國著名政治教育學者教育思想、政治教育思想史及學校政治教育課程改革等領域。如學者張淑媚關于赫爾曼?基澤克（HermannGiesecke）“批判政治教育思想”的研究，詹棟梁的《斯普朗格文化教育思想及其影響》（1981）等。經過筆者搜集整理，關于政治教育比較研究的文章大多散見于《思想教育研究》、《國外社會科學》、《外國教育資料》、《高等教育研究》、《外國中小學教育》、《中學政治課教學》、《外國教育動態(tài)》