提高課堂教學效率的策略與方法

1、1提高課堂教學效率的策略與方法提高課堂教學效率的策略與方法（第1張）各位新教師們，大家上午好！我們離開學校、帶著我們的夢想，已經(jīng)走上工作崗位，我們的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——由學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。那么你們準備好了嗎？你對自己未來的教學有什么設想呢？我們每一個人對未來充滿了憧憬，我們即將從事太陽底下最光輝的職業(yè)。但是，未來的道路并不是一帆風順的，可能會遇到這樣或那樣的困難。下面我們先來觀賞幾張圖片……看到這些圖片后，你們的內(nèi)心會有什么想法呢？（現(xiàn)

2、在的學生學習沒有興趣，出現(xiàn)厭學情況越來越嚴重。國家推進素質(zhì)教育，提出減負，實際上學生的負擔不但沒減輕反而更重）下面我從以下三個方面解決以上問題。（第6張）（第7張）一、提高課堂教學效率是新課程教學改革大背景下的現(xiàn)實迫切要求。一、提高課堂教學效率是新課程教學改革大背景下的現(xiàn)實迫切要求。我國從2001年開始新一輪的基礎教育課程改革，目的就是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合2l世紀需要的人才。減負是進入新世紀我國教育的一個熱點，也是我國教育制度的一

3、個轉(zhuǎn)折點，可以說備受世人矚目。但是，我們知道減負的實際效果并不理想。我這里有一組數(shù)據(jù)，可以進行佐證，數(shù)據(jù)來源中國網(wǎng)關于2005年、2006年度中國教育滿意度調(diào)查報告，其中有一項是關于“中小學課業(yè)負擔”，把該項兩年的情況作了一個對比，公眾不滿意中小學的課業(yè)負擔：2005年76.2%、2006年為74.53℅，下降了近1.67個百分點；高滿意度：2005年為7.2%，2006年為3.77℅，比2005年下降近一半，不滿意以及滿意度下降的主要

4、原因就是負擔過重。到今天為止，大量的作業(yè)依然占據(jù)了學生的大部分課外時間，造成了學生消極被動的學習，抑制了學生聰明才智的發(fā)揮，阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。有一句話形容我們的學生“起的比雞早，睡的比貓晚”一點也不夸張。但是，我認為隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的逐步推進，素質(zhì)教育重要性、緊迫性越來越受到人們的重視和關注，這種現(xiàn)狀一定不會持續(xù)太久。那么作為教師，一定要有預見性，一定要適應新形勢的要求，“負負得正”的時代必將一去不復返，那么如何減

5、輕學生的課業(yè)負擔呢？這就要求我們想辦法把問題盡可能多的在課堂上解決，提高課堂的教學效率。這就是我說的第一點，必須嘗試去改變，變則通，通則達，只有改變了才能適應新形勢的要求。只要我們改變教學觀念，在教學過程中認真研究大綱，認真研究教材，認真研究學生，優(yōu)化課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)，盡量提高單位課堂教學時間的教學效率，把原本應在課堂上掌握的知識、原本應在課堂上解決的問題就在課堂上解決，精選作業(yè)和練習，這樣就能夠減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生有更

6、多的時間來提高自己各方面的技能和素質(zhì)。(一)提高課堂教學效率是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要提高課堂教學效率是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要（第8張）剛才我們看到，就學生而言，新課程改革的本意是減輕學生的負擔，但實際上學生的負擔不但沒減輕反而更重，甚至還有民謠說現(xiàn)在的學生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”民謠說現(xiàn)在的學生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”。學生學習負擔過重，不但降低了學習效率，還造成非常嚴重的厭學

7、問題，進一步影響學生身心健康成長。許多學生睡眠不足、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病。學生長期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，不利于他們的健康成長。那么是什么原因造成的呢？中小學學生課業(yè)負擔過重主中小學學生課業(yè)負擔過重主要是由于學生的學習大都局限于接受現(xiàn)成的知識、學生的學在很大程度上被老師的教所替代。在應試教要是由于學生的學習大都局限于接受現(xiàn)成的知識、學生的學在很大程度上被老師的教所替代。在應試教育指揮棒引導下的題海戰(zhàn)

8、術、加班加點和教師在課堂上的“填鴨式”教學是導致學生課業(yè)負擔屢減不輕育指揮棒引導下的題海戰(zhàn)術、加班加點和教師在課堂上的“填鴨式”教學是導致學生課業(yè)負擔屢減不輕的主要原因。的主要原因。因此，我們在深化課程改革、調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容、改革考試的方式的同時，進一步提高教師素質(zhì)。改善教師教學方式，進而提高教學效率就成為一個現(xiàn)實而緊迫的問題。（第9張）就教師而言，教師教學負擔過重是當前教學中普遍而又非常突出的一個問題。（第10張）網(wǎng)上有段順口溜形容教

9、師的生活現(xiàn)狀：“教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對。工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累。一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位。下班不休還要開會，迎3程因此，在寬泛的意義上，教師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等眾多因素都在不同程度地左右著教學過程，影響著課堂教學的效率和效果。在這些因素里，教師是決定性的因素。教學活動的發(fā)動、運行、效果反饋等都是以教師為主導的。提高課堂教學的效率必須從教師著手。在新課程推進的背景下，教師的教學

10、理念、教學方式乃至其自身專業(yè)素養(yǎng)的提高都直接影響著教學效率的提高。那么，我們教師應該怎么做呢？那么，我們教師應該怎么做呢？(一)不斷學習和把握新課程的相關理念、方法和策略。不斷學習和把握新課程的相關理念、方法和策略。一位教育家說過：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)?！币郧拔覀兺ǔＵf過這樣的一句話：要給學生一碗水，教師必須具有一桶水。在網(wǎng)絡日益普及的今天，學生每天都在接受著大量的信息，面對東西

11、方不同思維的碰撞，面對學習和生活中的諸多壓力，他們每天都會產(chǎn)生很多疑慮，具有“一桶水”的教師再也難以為學生傳道，授業(yè)，解惑了。教師必須具有源源不斷的活水，方可擔當人師。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學習是發(fā)展之本、提高之策、進步之源、成事之基。所以，我們教師走上工作崗位之后必須不斷地學習，進而把握新課程的相關理念、方法和策略。案例：樹上還有幾只鳥？案例：樹上還有幾只鳥？“樹上還有幾只鳥”是一個很古老的智力游戲題。但是我們的回答很讓

12、人見笑——九只（只指導用減法），不敢說“沒有”或“一只”這樣的答案。近日在網(wǎng)上讀到的一則笑話：某日，老師在課堂上想搞一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，問學生：“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”該生反問道：“是無聲的槍嗎？”“不是”，老師答?！皹屄曈卸啻?？”學生又問?！?0—100分貝?！薄澳蔷褪钦f會震得耳朵疼？”“是”，老師肯定地說?！霸谶@個城市里打鳥不犯法？”“不犯?！薄澳悄_定那只鳥真的被打死啦？”“確定”，老師已經(jīng)有些不耐煩了，“拜托，你告

13、訴我還剩幾只就行了，OK？”“OK。樹上的十只鳥里有沒有聾子？”學生并未就此罷休?！皼]有?！薄坝袥]有關在籠子里的？”“沒有?！薄斑吷线€有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥？”“沒有”“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？”“沒有。”“算不算在蛋里還沒孵出來的小鳥？”“不算?！薄按蝤B的人有沒有眼花？保證是十只？”“沒有花，就十只”。至此老師已經(jīng)滿頭是汗，且下課鈴響，但學生卻還在問個沒完：“有沒有傻得不怕死的？”“都怕死?！薄皶粫粯尨蛩纼芍?？

14、”“不會?！薄八缘镍B都可以自由活動嗎？”“完全可以。”“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那就剩一只，如果掉下來，就一只不剩。”據(jù)說心力交瘁的老師聽完邏輯如此嚴謹?shù)拇鸢府敿磿灥?！評析：當然，笑話總難免夸張。不過，我們無法否認，如今的學生，卻真的是越來越耐人尋味了。從這個案例中，我們至少應該明確這樣三點：一、每個孩子都是活生生的個體。他們有聰明的大腦、敏銳的思維，對問題有明晰的辨別能力。二、千萬不

15、要用上個世紀六七十年代的思維來看待學生。再用陳舊的經(jīng)驗去教育學生，只會讓學生恥笑。三、要努力為學生的發(fā)展提供條件。作為教育工作者要跟上時代發(fā)展的步伐，必須不懈地學習，使自己的思維走在學生的前列。（第16張）作為教師的我們怎樣學習呢？作為教師的我們怎樣學習呢？一是向書本學習。一是向書本學習。優(yōu)秀的書籍是前人和成功人士智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶，透過閱讀，可獲取專業(yè)知識的滋養(yǎng)，為自己的教育教學提供借鑒和思路。二是向業(yè)內(nèi)的成功二是向業(yè)內(nèi)的成功人士學習。

16、人士學習。讀好書、交高人，成功教師的經(jīng)驗、忠告和建議，是教師專業(yè)化迅速成長的捷徑。（第17張）下面我介紹一下全國著名教育家吳正憲老師的飛躍歷程。下面我介紹一下全國著名教育家吳正憲老師的飛躍歷程。吳正憲老師從一個中師畢業(yè)生到全國著名的小學數(shù)學特級教師，她是怎樣實現(xiàn)這種飛躍的呢？原因可能是多方面的，但是拜師求拜師求藝，接受高人的指點，是她獲得成功的一個極其重要的因素。吳正憲從16歲就開始參加工作，正如吳老師在文章中所言：當我的一只腳剛剛踏進