制度化與人性化的有機結合是管理好學校的有效方略正稿

1、制度化與人性化的有機結合是管理好學校的有效方略邵東四中申建社制度化管理是以系統(tǒng)的制度為基本手段，協(xié)調共同勞動體中各成員行為的管理方式。制度化管理是組織內部管理由“人治”轉變?yōu)椤胺ㄖ巍钡木唧w表現。人性化管理是強調管理中必須尊重人的需要和情感通過人文關懷達到激發(fā)內在努力和動力。因而制度的規(guī)范與人性的激勵是組織發(fā)展的理想狀態(tài)。學校管理紛繁復雜，既要有一般的組織規(guī)范和要求，同時也必須注重教育與教師發(fā)展的特殊性。因此如何把制度的規(guī)范約束作用以提高

2、學校管理的效益，同時又不忽視教育發(fā)展對人性的引領內化作用是十分有意義的可探討性問題。尤其對于中小學校長在教師管理行為中如何把握制度化的基礎性作用和人性化的靈魂性功能是很為務實的思考。學校管理與企業(yè)管理、與其他部門的管理有著很大的區(qū)別。學校管理是將國家對教育產業(yè)的投入轉化為合格學生這個產品的過程，管理的主體是教職工和學生這兩大類活生生的有思想、有感情的人。要管理就必不可少地有制度和規(guī)則。有管理者去執(zhí)行制度和規(guī)則。如何制定好合符要求，切合學

3、校實際的規(guī)則制度，如何有效執(zhí)行好這些規(guī)章制度就成了學校管理者面臨的一大難題，稍不小心會出現要么制度開同虛設，一紙空文；要么嚴重地挫傷師生積極性，甚至使管理步入眾叛親離之境地。那么如何科學有效地管理好學校呢？我認為制度化與人性化的有機結合是管理好學校的有效方略，主要可從以下幾個方面考慮：一、制度制定過程要公開、透明的，并保障制度公平、合理的產生制度管理沒有一個規(guī)范的出臺程序應有可能陷入強權管理的范疇。在教師集體中，要營造一種平等、民主、和

4、諧的寬松氛圍，保證科學決策、民主治校，校長是關鍵。要想使制度被大多數老師接受并力行，首先要確保制度本身是教師集體智慧的結晶。這要求或者讓每個教師都參與制度文本的制定，這樣自己制定出的制度對于教師的執(zhí)行是十分有說服力的，或者將制度的制定公開、透明化，讓每個教師都清楚制度的草擬、確定、出臺等過程。其次，如果制度本身無法讓每個老師都參與，那么至少要保障教師明白制度的劃撥及確定依據。同時要爭取每個教師都積極地對制度本身發(fā)表意見，并及時對意見反饋

5、，爭取說服教師的看法。再次，在以上兩點都無法完全做到的情況下，至少要做到爭取每個教師對制度的理解。讓老師理解制度確立的依據，目的及意義。要盡力使每個教師都明白制度所規(guī)避的行為是有利于教育發(fā)展和社會進步的，雖然在短時期可能對某些利益有稍許損害，但是要從長遠的角度來理解，要以學生、學校、民族和社會多方利益為重，多重角度來認識制度的意義。制度的確立要取得大多數成員的認可，這樣制度才能被真正執(zhí)行，而不是表面的敷衍，公開、透明的制定過程保障了制度

6、本身的公平、合理。同時民主的制定過程加上合理的制度又怎會得不到貫徹與落實呢？制度的科學、規(guī)范與保障作用才能得到真正的體現。而人性化的制定過程也正是人性管理的一部分。二、制度的制定要科學化、人性化、還要有可操作性。教師工作的性質決定管理者應人性化地對其管理。教師勞動的彈性較大，同樣堅持按時到崗，但工作積極性不同，其相同時間內工作的效果大不一樣。教師的勞動具有創(chuàng)造性，示范性，連續(xù)性。若管理者生硬地將其喊進辦公室備課，推到講臺上上課，其創(chuàng)造性

7、如何發(fā)揮，由于一段時間工作不認真，待到思想轉變過來時，想干可能又欠下了帳了，因為教育教學工作具有連續(xù)性，并不是一努力成果就上來。這就要求學校管理者充分考慮人性化管理，但又不能放松規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行。四、樹立“以人為本”，建立互相尊重的環(huán)境在人性化管理中，人是核心要素。組織發(fā)展與管理的動力源泉來自于人，管理的最終目的也是為了人。對于學校而言，堅持“以人為本”就是緊靠“以師生為本”。一方面，以教師的成長和發(fā)展為本，充分調動他們的積極性、主動

8、性和創(chuàng)造性，使他們真正成為學校管理的主人。為此，學校領導需坦誠地與教師交往，認真了解委頓一位老師，真正關懷每一位老師，充分滿足老師不同，不同方面的利益需要。另一方面，要在拐進學生全面發(fā)展的基礎上以學生修改發(fā)展為本，尊重、關懷學生。形成教師與學生互相尊重、互相理解、相互關心的和諧的育人環(huán)境和校園文化。同時校長應意識到要以賞識的眼光與老師交流，也即欣賞與勉勵每位老師?！耙匀藶楸尽睂嶋H上就是一種服務意識，意識到讓每位老師發(fā)展的意義，以每位老師

9、的發(fā)展為根本目的。校長要了解每位老師的專業(yè)發(fā)展水平，把每位老師放在最適合其本人發(fā)展的位置上，制定符合他本人特點的工作目標，使老師“人盡其才、才盡其用”，充分發(fā)揮教師的潛能。學校是育人的基地，用什么樣的理念指導學校建設與管理直接關系到學校的教育質量、社會的發(fā)展和國家的前途。因此要想保障教師真正尊重學生，以學生發(fā)展為本，就要求校長在學校管理中尊重教師，尊重老師的意見與想法，讓老師體會到受以關愛，只有受到關愛的教師都會真正體會到育人的意義，從

10、而去關心、關愛學生，才能夠真正達到“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！蔽?、通過有效激勵，激發(fā)內在動力理解尊重是激勵的前提；寬容是激勵的“催化劑”；情感關懷是激勵的良方。學校實行人性化管理，要打破傳統(tǒng)地金錢丐懲罰的管理方式，要正確處理物質激勵與精神激勵的關系，了解教師需要的層次特點，運用靈活多樣的激勵方式。心理學家指出，人的一生都追求重要感，都希望自己受到重視，是群體的中心。因此作為管理者，校長應該關注老師對認可的需求，但同時我們

11、也要注意到不同年以次的老師的需求往往是不同的。青年教師工作熱情高，希望有進修業(yè)務的機會，同時面臨諸如婚姻、住房等生活中的難題；中年教師多數是學校里的教學骨干，他們在工作中積累了一定經驗，希望有做出成績，并得到領導的賞識；老年教師希望身體健康和得到尊重田契輸贏塘沽樹立服務意識，鼓勵和支持不同的需求，幫助老師切實解決不同的發(fā)展要求，關于感情投——關于抓住優(yōu)勢需要，并善于抓住優(yōu)勢需要，并關于依據不同需求引導老師多元化發(fā)展。一個集體，一個學校就