小學(xué)生心理健康教育模式的研究總結(jié)

1、1《初中生心理健康教育模式的研究》總結(jié)學(xué)校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題時束手無策，也更談不上指導(dǎo)家長進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報了大連市級課題《初中生心理健康教育模式的研究》。為了搞好此項研究，我們查詢了國內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生

2、的，心理教育被認(rèn)為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。美國不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主。在活動中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有4—6人，在老師的組織下，分別開展活動。在活動中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此來改變認(rèn)知觀念、接受行為訓(xùn)練、提高心理技能，從而達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的。香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教

3、育要面向全體，以預(yù)防為主。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課，由班主任來擔(dān)任這門課，兩周1課時，一學(xué)年16課時，每課時35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的14，由教社會課的老師來擔(dān)任。一、我校開展心理健康教育的途徑一、我校開展心理健康教育的途徑我們的實驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預(yù)防為主。第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第二，

4、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第五，個別輔導(dǎo)第五，個別輔導(dǎo)第六，小組輔導(dǎo)第六，小組輔導(dǎo)具體操作途徑如下：第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程實驗開始階段，我們開設(shè)了心理衛(wèi)生知識課，舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、有效地調(diào)控自

5、己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理輔導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種活動課程，列入教學(xué)計劃之中。其特點在于：形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容上充分適合學(xué)生的實際需要

6、，活動組織上以班級為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。通過這一途徑開展心理輔導(dǎo)的好處是：第一，在專門組織的活動中可以對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學(xué)生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三，以班級為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益；第四，將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學(xué)生具體

7、情況，實行個別化對待，則是要認(rèn)真解決的問題。我們使用的心理健康教育教材是《初中生心理健康教育活動課模式設(shè)計》，由班主任來擔(dān)任這門課，在班隊會時間間周1課時，一學(xué)年16課時，每課時40分鐘。教育部于2002年9月頒布了《中初中心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條?！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；3時，你會怎么想？”全班同學(xué)都要說出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，

8、教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、討論后，學(xué)生總結(jié)領(lǐng)悟到：價值觀決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學(xué)生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)。這一途徑有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導(dǎo)有自身

9、的目標(biāo)和內(nèi)容，有時心理輔導(dǎo)被班級、團(tuán)隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實驗教師在教學(xué)中注意細(xì)心挖掘、善加利用，收到了心理輔

10、導(dǎo)的實效。第五，個別輔導(dǎo)第五，個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)，我們設(shè)有心理咨詢室，學(xué)生可以與心理咨詢教師進(jìn)行面對面的個別交談，還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如大隊部開展的“程老師信箱“活動，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。第六，小組輔導(dǎo)第六，小組輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)兼有班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ?/p>

11、心理輔導(dǎo)方式。有的實驗班級在開展心理輔導(dǎo)時以班級為管理單位，但輔導(dǎo)活動的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長，每學(xué)期活動七八次，每次時間為一課時，取得了較好的效果。同時組織學(xué)生參加各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。二、我們的收獲二、我們的收獲通過三年的實踐研究，我們覺得有很大的收獲。（1）從教學(xué)過程的本質(zhì)分析心理輔導(dǎo)活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能

12、力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，豐富學(xué)生知識為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導(dǎo)，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習(xí)、更幸福地生活。可見，這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標(biāo)是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學(xué)的問題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認(rèn)知教學(xué)同等重要的位置，呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培

13、養(yǎng)”。心理輔導(dǎo)活動課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點上之不足。（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析心理輔導(dǎo)活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部內(nèi)容，而是根據(jù)有用的原則，以綜合性的學(xué)習(xí)方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗性學(xué)習(xí)。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動整個過程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。通過以上分析，我們得出以下結(jié)論：以游戲和活動