構(gòu)建聰慧課堂激發(fā)高階思維

1、構(gòu)建聰慧課堂 激發(fā)高階思維 蔣巧君 2019年5月12日,1,2,嫦娥四號到達(dá)月球背面,3,這個(gè)新時(shí)代變化之快讓人無法想象！一個(gè)個(gè)腦洞大開的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，讓人眼花繚亂！可見，從小培育有批判性和創(chuàng)新性思維的頭腦有多么重要呀！,對照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類和安德森的學(xué)習(xí)理論,（一）問題,但從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)情況看，大多數(shù)學(xué)生還是處于題海戰(zhàn)術(shù)之中，因?yàn)椤胺址址质敲伎伎际欠▽?。”身?jīng)百戰(zhàn)的中華學(xué)子在2012年國

2、際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）中“問題解決”方面的測試結(jié)果卻很不理想：在參加測試的44個(gè)國家和地區(qū)中，新加坡排名第一，日本第三，上海第六，相對排名則為倒數(shù)第二。,（二）策略,“問題解決”在很大程度上要依賴審辯式思維。,審辯式思維是最重要的國民素質(zhì)，表現(xiàn)在認(rèn)知和人格兩個(gè)方面。,何為審辯式思維？,不懈質(zhì)疑，包容異己，力行擔(dān)責(zé)。,審辯式思維是屬于高級認(rèn)知，是屬于高階思維。,策略1：樹立發(fā)展學(xué)生審辯式思維的理念,因?yàn)椋簾o論是學(xué)術(shù)問題，還是工作生活中

3、的實(shí)際問題，我們常常面臨許多艱難的選擇。學(xué)生需要從小學(xué)習(xí)怎樣做出基于審辯式思維的謹(jǐn)慎選擇，并準(zhǔn)備為自己的選擇承擔(dān)后果，承擔(dān)責(zé)任。如果習(xí)慣于從老師那里獲得答案，而不是自己做出選擇，那么學(xué)生在未來的人生中將會缺乏重要的問題解決能力。,,策略2：構(gòu)建聰慧課堂的模式激發(fā)高階思維,策略3：探索培育審辯式思維的要訣,（1）教師善于在困惑之處不懈追問。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在爭議之處雙向質(zhì)疑。 （3）在追問與質(zhì)疑之處用

4、證據(jù)說話。,策略3：探索培育審辯式思維的要訣,（1）教師善于在困惑之處不懈追問。 如果教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成不輕易相信“正確答案”的習(xí)慣，那么，學(xué)生的審辯式思維就可能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力就可能受到保護(hù)。 如：北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《烙餅問題》。,,,,烙餅問題,,,,①,②,③,,,正面,反面,每面需要3分鐘。,師問：烙一張餅需要多少時(shí)間？,追問：為什么？用算式如何表達(dá)？,再追問：“2×3=6”各個(gè)數(shù)表

5、示什么意思？,烙餅問題,,,,①,②,,,兩面同時(shí)烙需要1個(gè)3分鐘，共需2個(gè)3分鐘。,師問：烙兩張餅需要多少時(shí)間？,追問：為什么？用算式如何表達(dá)？,再追問：“2×3=6”各個(gè)數(shù)表示什么意思？,烙餅問題,,,,,,,正面,反面,每面需要3分鐘。,師窮追不舍：烙一張餅和烙兩張餅的算式都可以寫成“2×3=6”，但所表達(dá)的意思一樣嗎？為什么？,啟發(fā)：如何更能清晰地表達(dá)數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生展開激烈討論……,烙餅問題,,,,形成共

6、識：烙一張餅需要時(shí)間表示為“2（兩個(gè)面不能同時(shí)烙）×3=6”；烙兩張餅需要時(shí)間表示為“4（餅的總面數(shù)）÷2（兩個(gè)面能同時(shí)烙）×3=6”。,策略3：探索培育審辯式思維的要訣,（2）引導(dǎo)學(xué)生在爭議之處雙向質(zhì)疑。 基于“雙向質(zhì)疑”，學(xué)生才會理解，我可以有我的答案，別人的答案。在堅(jiān)持自己的“真理”同時(shí)，也能包容別人的“真理”。 如：烙3張餅怎樣烙才最合理？,要烙3張餅需要多少時(shí)間？,質(zhì)

7、疑1：在現(xiàn)實(shí)生活中，餅先烙熟一個(gè)面后，取出放在外面3分鐘后，再放入鍋中烤另一個(gè)面。試問：這樣的餅會比我烙的餅好吃嗎?你的方法雖然省時(shí)間，但在現(xiàn)實(shí)生活中是不合理的。,要烙3張餅需要多少時(shí)間？,質(zhì)疑2：在數(shù)學(xué)課堂上，我們考慮的是怎樣烙餅最節(jié)省時(shí)間。數(shù)學(xué)問題不是要高于生活嗎？,通過以上雙向質(zhì)疑之后，學(xué)生會根據(jù)實(shí)際針對問題所需，采用最優(yōu)化的方法解決問題。,策略3：探索培育審辯式思維的要訣,（3）在追問與質(zhì)疑之處用證據(jù)說話。 如果在“

8、不懈追問”和“雙向質(zhì)疑”的時(shí)候不能“憑證據(jù)說話”，而是拿所謂的權(quán)威說話，拿教科書說話，就很難發(fā)展成創(chuàng)新性人才！ 如：烙餅問題的規(guī)律是什么？,學(xué)生根據(jù)一個(gè)鍋里最多同時(shí)烙兩個(gè)餅的板書，得出了規(guī)律：餅的總面數(shù)÷2×3=烙餅時(shí)間（只有一張餅時(shí)除外）。,是不是所有的烙餅問題都是像書上例題這樣的規(guī)律呢？,假如媽媽的這個(gè)鍋再大一點(diǎn)，每次最多能烙3張餅，兩面都要烙，每面需要3分鐘，情況還跟鍋里最多同時(shí)兩張餅的一樣嗎？,鍋里

9、最多同時(shí)兩張餅，規(guī)律：餅的總面數(shù)÷2×3=烙餅時(shí)間 （只有烙一張餅時(shí)除外）；鍋里最多同時(shí)三張餅，規(guī)律：餅的總面數(shù)÷3×3=烙餅時(shí)間 （烙一張餅和兩張餅時(shí)除外）；鍋里最多同時(shí)四張餅，規(guī)律：餅的總面數(shù)÷4×3=烙餅時(shí)間 （烙一張、

10、兩張和三張餅時(shí)除外）；……,此時(shí)此刻用一系列的證據(jù)說話，進(jìn)而得出“烙餅問題”的規(guī)律： 餅的總面數(shù)÷一個(gè)鍋里最多能同時(shí)烙的個(gè)數(shù)×3=烙餅時(shí)間 （此規(guī)律不適用于比鍋里最多能放個(gè)數(shù)少的數(shù)）。,（三）效果,[pisa檢測題] 伊雷克公司生產(chǎn)兩種電子設(shè)備：視頻播放器和音樂播放器。每天生產(chǎn)結(jié)束后，要對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，有問題的將被揀出并送去維修。下表顯示了每種類型產(chǎn)品的每日平均生產(chǎn)量，以及每日的次品平均百分比。