初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

1、初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告書(shū)湖頭中學(xué)化學(xué)中學(xué)化學(xué)課題組課題組2009年11月20日2在。3、同類(lèi)課題研究的情況、同類(lèi)課題研究的情況探究教學(xué)受到世界各國(guó)教育的廣泛關(guān)注，美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，近20年~30年以來(lái)教育始終追求的目標(biāo)，就是“課題”或者“創(chuàng)新”翻開(kāi)第二次世界教育史，沒(méi)有一種教學(xué)方式像探究教學(xué)那樣受到世界各國(guó)廣泛的關(guān)注。課題、探究，已成為這些國(guó)家教育改革與發(fā)展的主旋律，國(guó)內(nèi)許多地區(qū)都有研究，我們學(xué)校主要是著眼于如何從課內(nèi)的探究延深

2、到課外的研究。二、課題研究的依據(jù)1.布魯諾“發(fā)現(xiàn)法”的教育思想。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)尚未知道的事物，確切地說(shuō)它包括用頭腦親自獲取知識(shí)的一切形式。他主張?jiān)诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的問(wèn)題根據(jù)教師和教材提供的材料，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，親自探索和主動(dòng)研究，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”。2.霍華德加德納的“多元智力”理論。霍華德加德納教授指出智力還包括“實(shí)踐實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力能力和創(chuàng)造能力”，傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)也許對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)能夠

3、進(jìn)行較好的評(píng)估和預(yù)測(cè)，但對(duì)評(píng)估和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)校以外的表現(xiàn)和發(fā)展其作用則微乎其微。所以今天我們的研究性學(xué)習(xí)要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力放在首要位置。所以今天我們的研究性學(xué)習(xí)要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力放在首要位置。三、課題研究的目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建一套適合初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的模式，使學(xué)生有目標(biāo)地設(shè)想（猜想）、探究、嘗試等，并讓學(xué)生嘗試探究成功。使學(xué)生在良好的開(kāi)放式、民主式學(xué)習(xí)氛圍中形成嘗試探究、創(chuàng)新發(fā)展的

4、品質(zhì)。在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性、自主性、探究性；在疑難的問(wèn)題上，勇于探究、創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)一切積極因素，堅(jiān)忍不拔地戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、課題研究的方法、原則、途徑、措施（一）、（一）、課題課題研究方法研究方法以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合使用觀察法、調(diào)查法、比較法、訪談法等等其他方法。主要研究手段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一段時(shí)間后，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。（二）、（二）、課題課題研究原研究