《常見的天氣系統(tǒng)》述課稿

1、2.32.3《常見的天氣系統(tǒng)》述課稿《常見的天氣系統(tǒng)》述課稿各位評委、老師，大家好。我今天要述的是《常見的天氣系統(tǒng)》一課，選自湘教版高中地理必修一的第二單元第三節(jié)第四課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。我將從述教材、述學(xué)生、述教法、述教學(xué)流程和板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。一、述教材１在教材中的地位——承上啟下的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線，其中前三課主要是介紹大氣的組成、垂直分布，大氣的運(yùn)動，氣壓帶和風(fēng)帶等方面的

2、基礎(chǔ)知識和基本理論。本課常見的天氣系統(tǒng)”是在前面的基礎(chǔ)上，從實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀天氣預(yù)報節(jié)目中出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報，還為后面的氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)【過渡】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我校學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：（1）知識與技能：記住并理解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況。（2）過程與方法：通過閱讀冷鋒、暖鋒等各

3、類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過繪制冷鋒、暖鋒示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)針對我校學(xué)生的特點(diǎn)確定以下重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：鋒面天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況。（2）教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因為赤壁古戰(zhàn)場在我國東

4、部季風(fēng)區(qū)，當(dāng)時正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的。而所謂的“借”東風(fēng)，其實是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時間的天氣反常現(xiàn)象，古代諸葛亮掌握氣候的規(guī)律，借助天氣幫助東吳打敗了曹軍?！娟愂觥客ㄟ^引入典故，讓學(xué)生明白古人對氣候知識的應(yīng)用。這樣導(dǎo)入新【陳述】通過引入典故，讓學(xué)生明白古人對氣候知識的應(yīng)用。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的

5、求知欲。將全班同學(xué)進(jìn)行分為冷鋒組，暖鋒組，準(zhǔn)靜止鋒組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。將全班同學(xué)進(jìn)行分為冷鋒組，暖鋒組，準(zhǔn)靜止鋒組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（二）自主閱讀，掌握概念自主閱讀，掌握概念提出問題：提出問題：1.什么是氣團(tuán)？2.氣團(tuán)如何分類？3.單一氣團(tuán)對天氣有何影響？4.什么是鋒面？5.鋒面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？【思考】為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？6.鋒面附近的天氣有何特點(diǎn)？【陳述】通過讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考問題，完成對氣團(tuán)和鋒面概念的學(xué)【陳述】通過讓學(xué)生自

6、主閱讀，獨(dú)立思考問題，完成對氣團(tuán)和鋒面概念的學(xué)習(xí)，并總結(jié)鋒面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和天氣特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。習(xí)，并總結(jié)鋒面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和天氣特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（三）（三）討論分析，歸納差異討論分析，歸納差異【過渡】根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型。利用多媒【過渡】根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型。利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，思考下列問題：體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，思考下列問題：發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)