小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》教學(xué)案例分析新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》教學(xué)案例分析一、背景闡述一、背景闡述過去，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多是以老師為中心，老師、教材代替學(xué)生的思考，教給學(xué)生現(xiàn)有的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主可言?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中如何貫徹這一理念，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)予重視

2、、研究、探討的重要課題。在近幾年的教學(xué)探索中，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該走與實(shí)踐相結(jié)合的道路，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中思考，在合作交流中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我完善。下面就以我執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識》作一粗淺的分析。二、教學(xué)預(yù)案二、教學(xué)預(yù)案本課教學(xué)過程主要圍繞三角形的特性和三條邊的關(guān)系來展開的。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為情境創(chuàng)設(shè)、操作交流、練習(xí)反饋和全課總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：三角形的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：⒈在具體情境中，認(rèn)識三

3、角形，知道三角形具有穩(wěn)定性；通過觀察、操作，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。⒉讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步了解三角形的特性，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。⒊對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育和審美教育，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。課件出示：一幅有很多塔吊的建筑工地圖。師：你看到了什么？（學(xué)生可能回答：看到了很多塔吊，塔吊上有很多三角形。）為什

4、么要設(shè)計(jì)成三角形呢？師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，等學(xué)完這節(jié)課，你就知道其中的原因了。今天我們就一起學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”。⑶引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析：為什么有的三根小棒不能擺成三角形？（因?yàn)槠渲袃筛“艏悠饋淼拈L度小于或等于第三根小棒的長度）⑷學(xué)生自由猜測：什么情況下三根小棒才能擺成一個(gè)三角形？（當(dāng)兩邊之和大于第三邊的時(shí)候才能擺成一個(gè)三角形）⑸驗(yàn)證⑹教師小結(jié)：三角形的兩邊之和大于第三邊。㈢鞏固新知，解決問題。⒈基本練習(xí)。下面三根小棒能圍成一個(gè)三角

5、形嗎？2厘米3厘米4厘米7厘米4厘米9厘米4厘米2厘米6厘米5厘米5厘米5厘米⒉開放練習(xí)。用課件創(chuàng)設(shè)情境：兩只小兔，一只小兔說：“我有一根10厘米長的木條。”另一只小兔說：“我有一根8厘米長的木條。”小明想：“我拿一根幾厘米長的木條才能擺成一個(gè)三角形呢？”⒊實(shí)際應(yīng)用——“小明的煩惱”。（課件動(dòng)態(tài)演示小明坐在一把搖晃的椅子上，想：怎樣才能使椅子穩(wěn)定呢？）引導(dǎo)學(xué)生幫忙想辦法解決困難。㈣小結(jié)。師：談一談這節(jié)課你最感興趣的是什么？三、案例分析三

6、、案例分析對于八、九歲的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一學(xué)段兒童在“空間與圖形”內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。”“應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”。鑒于此，這節(jié)課我通過實(shí)踐操作組織教學(xué)，大膽放手，讓學(xué)生在猜、剪、拼、想、議中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在