做有特色的教師(新教師培訓(xùn)講座)

1、給新教師的一點建議,——做有特色的教師,2024年4月3日,《我為什么要當(dāng)教師》（【美】彼得.基.貝得勒）,曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由： ——“熬紅的雙眼”：因為從未對自己的備課滿意過，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。 ——“汗?jié)竦氖中摹保阂驗楫?dāng)走進(jìn)教室的時侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會被發(fā)現(xiàn)犯了傻。 ——“沉重的心情”：當(dāng)離開教室時，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。 ——教師總是知道答案，或者總想把自己所知道的

2、那些知識強讓學(xué)生去接受。 … … … … 我們都曾經(jīng)有過類似的感覺：教書簡直太難了！,為什么還要當(dāng)教師？,因為我喜歡學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。 因為教學(xué)永遠(yuǎn)是一個變化無窮的工作。 因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由。 因為我喜歡提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答的問題。 因為我喜歡學(xué)習(xí)。

3、因為我以我能設(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來而進(jìn)入外面的真實世界。 因為教學(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實世界的經(jīng)歷去探索。教學(xué)給了我前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會。,1.如果只會讀講稿，不配當(dāng)教師。2.如果只會講書本上的知識，低水平的合格教師。3.如果他同時又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育

4、教學(xué)的教師。4.善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對自己所不善長或不會的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。5.如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師。,做什么樣的教師？,優(yōu)秀教師的特質(zhì),教師的生理和心理特征或品質(zhì)——如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)——如體諒學(xué)生、對學(xué)

5、生有高要求、教學(xué)能力強、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性等教師的價值追求與職業(yè)道德——事業(yè)心、敬業(yè)精神等,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,二、教師的特色有益于獲得職業(yè)的成功,三、教師的特色有助于豐富學(xué)校的特色,四、對特色教師之路的思考,1、崗位幸福要不要？,“一切追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求?！?——〔德〕費爾巴哈,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,2、崗

6、位幸福有沒有？,教育理想與教育現(xiàn)實的落差；精神追求與物質(zhì)追求的矛盾；內(nèi)心需要與外在壓力的沖突。,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,3、崗位幸福在哪里？,抱定課堂幸福追尋魅力幸福（朱國紅、孫維剛）唱響特長幸福（蔡林森、魏志淵）注重簡單幸福（錢夢龍）珍惜特有幸福（林崇德、呂型偉）,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,4、崗位幸福怎么找？,游歷中成長；壓力下學(xué)習(xí)；工作中創(chuàng)

7、造。,一、教師的特色有利于感受工作的幸福,二、教師的特色有益于獲得職業(yè)的成功,3、現(xiàn)實性因素——學(xué)生需求,還能記得教過我的老師嗎？,二、教師的特色有益于獲得職業(yè)的成功,三、教師的特色有助于豐富學(xué)校的特色,3、有特色教師促進(jìn)團(tuán)隊成長,三、教師的特色有助于豐富學(xué)校的特色,1、特色教師基本功,四、對特色教師之路的思考,“讀”步教壇：用閱讀浸潤教師生命◆平時注入一滴水，難時擁有太平洋?！糇x書需要有好的心態(tài)和姿態(tài)?！糇x經(jīng)典，就是閱讀最佳的

8、捷徑和最大的經(jīng)濟(jì)學(xué)。◆讀書還應(yīng)該朗讀和背誦：腹有詩書氣自華！ ◆讀經(jīng)典課堂：就是站在名家的肩上！,博覽群書,“讀書必求解，但如何求解，有三種可能性：好讀書，不求勝解――那是名士讀書；好讀書且求勝解――那是學(xué)者讀書；不讀書，好求勝解――這叫豪杰讀書。” “第一，讀些沒有實際功用的詩歌、小說、散文、戲劇等；第二，關(guān)注跟今人的生活血肉相連的現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)；第三，所有的閱讀都必須有自家的生活體驗作底色”。

9、 －－陳平原《作為生活方式的讀書》，2006第8期《上海教育》,博覽群書,“茍能發(fā)奮讀書，則家塾可以讀書，即曠野之地、熱鬧之場亦可讀書，負(fù)薪牧豕，均無不讀書。茍不能發(fā)奮自立，則家塾不亦讀書，即清靜之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書。何必?fù)竦亍⒑伪負(fù)駮r？” －－曾國藩,博覽群書,少年讀書如隙中窺月

10、，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深而。 －－張潮《幽夢影》,讀書有五種境界，即：以書為神，以書為師，以書為友，以書為敵，以書為徒。,博覽群書,“思”思入扣：用思考引領(lǐng)教育行為 ◆教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思（波斯納） ?！艚處煹娜孔饑?yán)就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。中國教師往往缺乏思考，尤其缺

11、少自己的思想。我們的上一代是不敢思考的一代，而我們這一代是不會思考的一代。◆用自己的頭腦去思考，不要讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場！,思維展舒,日“記”月累：用堅持提升精神的高度◆記錄思維過程，留住靈感火花，保存頓悟意識?！艉ｉ熖炜杖μ越?，圍繞主題多做整理，靜下心來耐住寂寞?！艮D(zhuǎn)換角度分析，融會貫通運用。,思維展舒,“研”行一致：用實踐詮釋思考的價值◆把問題當(dāng)課題，人人可以搞科研?！粑覀兛此泼γβ德?，實際上是

12、在原地打轉(zhuǎn)。◆不睡在經(jīng)驗的懷抱里。◆少抱怨環(huán)境，多提高自己，精彩都是逼出來。,思維展舒,1、特色教師基本功,四、對特色教師之路的思考,用心教書（魏書生、于漪）,永不服輸（張思明、張萬祥）,心平氣舒（霍懋征、魏書生、劉可欽）,2、專業(yè)成長導(dǎo)師團(tuán),四、對特色教師之路的思考,3、成長道路加速器,上班時以公濟(jì)私,四、對特色教師之路的思考,下班后以私濟(jì)公,一個思考,劉鐵芳說：“3到5年的教師靠教育的技術(shù)，這是教育的熟練期；5到8年的教師靠

13、經(jīng)驗，有了比較豐富的經(jīng)驗，能熟練地完成教育目標(biāo)；10年的教師靠藝術(shù)，教育不再是簡單的技術(shù)，而有了嫻熟的教育藝術(shù)，教書育人逐漸成為一種生活中的自然；10到15年的教師靠哲學(xué)，教師個人逐漸有了自己的教育哲學(xué)觀；15年以上的教師有了宗教情懷，對待教育有了一種神圣感。教育開始成為一種天職性的實踐。”我是這樣的嗎？,五、一個思考、一條道路、一首名詩,一條道路,張文質(zhì)說：“好教師從來就不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自

14、我期許，才是好教師成長的必經(jīng)之路。” 我們共勉！,五、一個思考、一條道路、一首名詩,一首名詩,從明天起，做一個幸福的人 / 喂馬，劈柴，周游世界 / 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 /我有一所房子，面朝大海，春暖花開 從明天起，和每一個親人通信 / 告訴他們我的幸福 / 那幸福的閃電告訴我的 / 我將告訴每一個人 給每一條河每一座山取一個溫暖的名字 / 陌生人，我也為你祝福 / 愿你有一個燦爛的前程 / 愿你

15、有情人終成人眷屬 / 愿你在塵世獲得幸福 / 而我只愿面朝大海，春暖花開,五、一個思考、一條道路、一首名詩,《面朝大海，春暖花開》（海子）,,共 勉,教育是職業(yè)，職業(yè)的存在在于敬業(yè)；教育是專業(yè)，專業(yè)的魅力在于修煉；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的生命在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)造;教育是人生，人生的關(guān)鍵在于勤奮！,,共 勉,不是所有的辛勞都能帶來收獲，但如果不付出辛勞，就永遠(yuǎn)得不到碩果。,衷