認識坐在那里的孩子——從學習風格視角

1、,認識坐在那里的,孩子們,,——從學習風格的視角,上海教科院教師發(fā)展研究中心 嚴加平,Page ? 2,,,,教師,醫(yī)生,警察,“危險性”,Page ? 3,,,,莎倫·德雷珀（Sharon M. Draper）1997年美國國家年度教師（National Teacher of the Year）Cincinnati, Ohio High School,你教的不是一門學科， 而是一群年輕人！,Pag

2、e ? 4,,,,“他/她太不了解我了！”,Page ? 5,,,,家庭背景,那么，去最大程度地認識他們吧——,學習能力,興趣愛好,性格特征,文化差異,……,學習風格？,Page ? 6,內(nèi) 容 為什么要了解學生的學習風格？ 什么是學習風格? 學習風格有哪些類型？ 我們怎樣去了解學生的學習風格？ 我們了解到了什么…？ 了解學生學習風格對教學意味著什么？ 參考資料：幫助您了解更多…,Page ? 7,,第一個問題：為

3、什么要了解學生的學習風格？,Page ? 8,,,,■ 在我們一般的認識中，課堂中怎樣的孩子是“好孩子”？,我們總是希望他們能：· 保持安靜· 兩耳不聞窗外事· 上課不插嘴· 坐得端正· 積極參與小組討論· 不打擾別人· 反應敏捷· 按照老師的要求做……,Page ? 9,,,,■ 實際的課堂上：,有的人喜歡在課堂上積極回應老師的提問，有的

4、人喜歡自己專注學習材料；有的人喜歡并勝任同伴合作的任務，有的人傾向于獨立鉆研；有的人對學習環(huán)境要求絕對安靜，有的人會昏昏入睡，他們喜歡有“背景聲音”的學習環(huán)境……,這些行為上的差異折射的正是“學習風格”的不同！,Page ? 10,,認識你自己（know thyself）…,Page ? 11,,你一定了解或聽說過“多元智能” ！,霍華德·加德納 （ Gardner,H）,（哈維·席爾瓦等《多元智能與學習風格》教

5、育科學出版社2003年版）,Page ? 12,邏輯-數(shù)理,身體-動覺,人際交往,存在主義,視覺-空間,自然智能,言語-語言,音樂-節(jié)奏,自知-自省,多元智能,Page ? 13,,你也可以去了解“學習風格” ……,又多了一條道路讓我們?nèi)フJ識兒童，讓兒童認識自己；并為兒童離開學校以后的學習做準備。* 肯定人的價值！,Page ? 14,,第二個問題：什么是學習風格？,Page ? 15,,你在學習歷史，這是一門需要些記憶的學科，而

6、對于梳理各歷史事件、起止時間，你有自己的解決方式。你并不刻意去關注這些細節(jié)，而是在紙上畫了類似于“族譜”一樣的樹。你對整本書的框架把握好極了！一本書在你頭腦里最終被壓縮成了一張結構清晰的圖。通常你看其它的書也一樣，習慣把內(nèi)容概括性地用圖表示出來，在腦海里印象深刻。在思考某些問題的時候，你并不急于知道確切答案，事實上也沒有標準答案。你找了些資料來看，同時一個人安靜思考，而旁人試圖的參與對你來說隨時會打斷自己美妙的思考。很多時候，你把自己稱

7、作是“貓頭鷹”，夜的靜謐讓你的思維變得異?；钴S，許多奇思妙想在這個時刻跳躍。,,,,,,,,虛擬人物A,Page ? 16,,你在同伴眼里是活潑的小猴。并不是你缺乏冷靜的思考和獨立的精神，但你的確更喜歡與同伴一起學習新的內(nèi)容，你喜歡在與他們的討論中獲得新的思維，所以你總不放過每一個參與的機會，“頭腦風暴”、“項目學習”、“小組合作學習”……這些更容易讓你興奮。一個人學習時，你總堅持不了很長時間，常常需要換些內(nèi)容看看或起身大聲朗讀些輕松的

8、小文章。你的心里似乎總?cè)紵鵁崆榈幕鹧?。別人眼中的干擾，在你這里成了不可少的背景，喝著飲料，聽著歌曲，你更能愉快地完成作業(yè)。,,,,,,,虛擬人物B,Page ? 17,,,,你是怎樣的呢？,Page ? 18,,,“學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。” (譚頂良《學習風格論》江蘇教育出版社1995年版) 這里的學習策略是學生針對某一特定的學習任務而采用的一系列步驟

9、，而學習傾向則包括了學生對學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及學習環(huán)境、學習內(nèi)容方面的偏愛。,,關鍵詞：個性、學習策略、學習傾向,Page ? 19,,第三個問題：學習風格有哪些類型？,Page ? 20,,,,不同的研究者有不同維度的分法,如果從感知覺角度來分，可以將學習者分為視覺型、聽覺型、觸覺型（VAK 測試）等；如果從社會互動的角度來分，則可以將學習者分為合作型、競爭型、個人型（Owens,L.& Barnes,J，9

10、92）；而從人格角度來分，則又會有概念型、經(jīng)驗型、理想型、傳統(tǒng)型的劃分（MBTI量表）?？傊瑢τ凇皩W生屬于什么類型的學習風格”這個問題，其回答是多樣的，這取決于我們對學習者的關注視角。,Page ? 21,,研究一：大衛(wèi)·科爾布研究二：鄧恩夫婦,Page ? 22,,,研究一：科爾布的學習風格類型,“體驗式學習環(huán)”,（夏惠賢、嚴加平《基于經(jīng)驗的學習風格研究述評》，載《教育科學》2006年1月,大衛(wèi)· 科爾布(

11、David Kolb),Page ? 23,,表：學習風格類型特征及學習傾向,Page ? 24,,,,“就學習風格來說，最終的學習目的是在各種學習風格領域都得到均衡的發(fā)展”。學會學習除了發(fā)揮學習者的擅長方式外，還要求學習者能適應各種學習情境，能適時做出“選擇”，靈活地使個人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這也是未來各種變數(shù)對學習者的要求。所以，就學習風格而言，其關鍵不是要學習者只沿著自己的典型風格去發(fā)展，而是要平衡各種學習風格。,科爾布的學習風格價值取

12、向：,Page ? 25,什么是學習風格？,,研究二：鄧恩夫婦的學習風格研究,鄧恩夫婦的學習風格模型是基于他們對“學習風格”概念的綜合性理解?！耙粋€人喜歡怎樣去學習，就是他的學習風格?！盵1],這一籠統(tǒng)的并非定義“學習風格”的解釋同樣反映出他們的整個理論是具有較廣覆蓋范圍的。并且他們致力于學習者的個體差異，所以對學習不良的兒童尤為關注，他們堅持的就是：學習不良兒童并非其它什么原因，如果教師能順應其學習風格的話，這些學生就能進步很快。

13、 [1] Dunn, R．How to implement and supervise a learning style program［M］．Alexandria, VA：Association for Supervision and Curriculum Development．1996：1．,(Kenn Dunn & Rita Dunn),Page ? 26,,（原圖來源：www.learningstyles.net）

14、,Page ? 27,,Page ? 28,,第四個問題：怎樣了解學生的學習風格？,Page ? 29,,,,可以去觀察、訪問；可以采用問卷、量表等工具……,Page ? 30,,有許多工具：http://www.learningstyles.net/ （Dunn, R.& Dunn, K.在圣約翰大學的學習風格研究網(wǎng)站）http://www.howtolearn.com/?。ㄌ峁┟赓M的在線學習風格測試及其它相關

15、信息）http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html （Felder,R.的學習風格問卷）http://www.cdtl.nus.edu.sg/success/sl8.htm （Successful Learning，提供包括“學習風格”在內(nèi)的有關學習的研究資源和信息。）http://www.learning-styles-online.com/ （提供學習風格

16、在線評價及詳細分析）http://learn.humanesources.com/ （提供學習風格資源和評價工具）http://www.creativelearningcentre.com　（基于鄧恩的風格理論，提出學習風格“金字塔模型”，并為各年齡學習者提供學習風格評價工具和分析。）http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=faq（基于感知模式研究學習風格的網(wǎng)站，主要關

17、注視、聽、讀/寫、動幾個維度的學習風格，提供資源及相關的風格問卷。）,Page ? 31,,我們一起來做一做：看看自己的學習風格,“所羅門學習風格問卷”,Page ? 32,,活躍型,沉思型,感悟型,直覺型,視覺型,言語型,序列型,綜合型,5a,Page ? 33,,,,,b,a,|,*1,*3,*5,*7,*9,*11,*11,* 9,* 7,* 5,* 3,* 1,?,Page ? 34,,第五個問題：

18、我們了解到了學生什么樣的學習風格？,Page ? 35,,一次探索性的研究,【研究工具】,自行設計的一份學習風格問卷,以下數(shù)據(jù)均來源于：筆者碩士畢業(yè)論文《學習風格三維模型的建立與探索性檢驗》（未發(fā)表）,Page ? 36,,【研究過程】第三次問卷調(diào)查：共發(fā)放問卷510份，回收有效問卷496份，回收率97.3%。其中，男生249人（占50.2%），女生245人（占49.4%）（兩人未填寫性別），男女比例相當。在年齡分布上，93年生（1

19、4歲）的有133人，占總數(shù)的26.8%，94年生（13歲）的有248人，占50.0%，95年生（12歲）的有103人，占總數(shù)的21.0%，其余年齡占3.2%。,表：學習風格問卷調(diào)查樣本分布,Page ? 37,,從六個方面對學生學習風格進行考察：,Page ? 38,,,,,,,圖：496個被調(diào)查學生的整體學習風格簡示圖,【研究結果】,Page ? 39,,“我喜歡挑戰(zhàn)。”“不要說太多，你得相信我們?！?63.1%,,結構依賴性,Pag

20、e ? 40,,65.7%,25%,思考：年齡差異?,,向群性,Page ? 41,,在乎自己的成績和老師及同伴的看法，學習的動力更出于一種外部動機與評價,近七成,,情感依賴性,Page ? 42,,知識樹；腦圖；網(wǎng)絡圖；畫一畫；視頻；……,約七成,,表象水平,Page ? 43,,,腦圖/ 心智圖 /思維導圖(Mind Map),托尼·巴贊（Tony Bazan）,Page ? 44,,啟示：不僅是教學策略改進，

21、還應該給于學生相關的學法指導。,Page ? 45,,,,【例】楊玉東博士與數(shù)學教師們一起做的一個課例,復習課僅僅是“復習”嗎如何實現(xiàn)面積公式學習的縱向數(shù)學化過程,什么是復習？（1）學生容易忘記的知識重新溫習一遍（2）學生沒有掌握的難點再次講解一遍；（3）已經(jīng)掌握的知識再次進行鞏固和加強；（4）設計變式有層次地加強解題能力和拔高思維；（5）學過的內(nèi)容有脈絡地疏理一遍……,Page ? 46,,,分析教材發(fā)現(xiàn)：,Page ?

22、47,,,,最終幫助學生獲得一張關于面積公式間實質(zhì)性關系的概念圖,Page ? 48,,六成多,問題：平衡給于充分思考時間與”快速思考“,,認知速度,,Page ? 49,,第六個問題：學習風格教學是什么,Page ? 50,,學習風格教學,鄧恩根據(jù)理論所涉的五方面的要素，相應地提出了“學習風格教學”。他們的“學習風格項目”被許多教育實踐者得以明證，大家都反復證明了一點：當教師按照學生的學習風格來教學時，學生的學業(yè)會大大提高，學生更

23、有可能獲得成功。,所謂的“學習風格教學”并不是僅幾種課堂教學策略，這更像是一個覆蓋面廣、歷時長的綜合性教育項目。,Page ? 51,,（鏈接）學習風格應用模型,第一階段：學習風格的認識,讓學生了解什么是學習風格，并且讓他們了解自己在“學習風格”上與他人的差異。然后利用有效的學習風格工具對每個學生作出評價，并事后向他們解釋所得的數(shù)據(jù)。同時，教師要與學生、家長共同分享風格調(diào)查的結果，告訴學生怎樣利用好自己的學習風格，讓家長鼓勵自己的孩子盡

24、可能使用自己的學習風格。,從物理環(huán)境的重新設計到教學策略的改變，一切都為順應學生學習風格而動?？紤]學生學習的生理和社會方面因素，包括：坐姿、燈光、溫度等。教師給予學生充分選擇的權利和機會。當然，教師和學生之間也達成約定，教師要讓學生明白：實踐你的學習風格時，教師可以給你某些“特權”，但你也不能忽視規(guī)則，否則你將喪失自己的“特權”。在規(guī)則的制定上，涉及例如：你的學習風格不能影響其他同學；你的成績在一段時間后要有所提高；你的作業(yè)必須按時完成

25、；你在教室里工作的方式必須是基于你自己的學習風格等等。,第二、三階段：根據(jù)學生的學習風格，開始改善,（娜迪亞的報告）,Page ? 52,,第四階段：評價,在教學策略問題上，沒有可應對不同學習風格的單一的教學策略。所以，對于教師而言，要嘗試各種教學策略，讓學生選擇哪些策略更有趣，哪些可以幫助他們更容易地理解學習內(nèi)容。這對教師提出了較高的要求，教師在這里須真正是有創(chuàng)造力的人，他們要提供各種吸引人的有效的策略。 例如，通常，兒童在學

26、校里都被要求采用聽或閱讀的方式來學習，觸動覺的學習方式是受限制的，而兒童往往喜歡這樣的方式。這時教師需要創(chuàng)造、采用多種觸動覺方面的策略（任務卡、地板游戲、電子板、投擲降落傘……）[1] 以順應部分學生在這方面的偏好。[1] http://www.monroe.k12.fl.us/ls/ 網(wǎng)站提供了相關的圖片和材料制作、使用方法等。,Page ? 53,,,2006年9月――2006年11月 學習風格的理論學習，為課題展開做好基礎

27、工作。2006年11月――2007年2月 分學科進行學生學習風格觀察，用描述性的語言記錄學生的學習風格傾向。2007年3月――2007年5月 繼續(xù)進行學生學習風格觀察，用描述性的語言記錄學生的學習風格傾向，并有意識地對照斯特朗理論將學生的學習風格類型進行歸類。2007年6月――2007年9月 各學科針對不同學生的學習風格，基本完成歸類。2007年10月――2008年1月 各學科針對本學科的特點，探索小班化教育中不

28、同學習風格的教學策略，選擇適合于不同學習風格傾向?qū)W習者的教學策略，以案例分析的方法進行描述、積累。2008年3月――2008年8月 針對不同的學習風格學生，選擇不同的教學策略，除了學生自己的學習風格之外，教師有意識地選擇策略發(fā)展學生其它類型的風格。各學科教師歸納教學中的使用策略。,【例】 杭州崇文實驗學校課題組市級課題,Page ? 54,,,,在學生的學習風格上得出了類似的結果；老師們怎么做呢？從教學設計、課堂教學環(huán)節(jié)、教育

29、評價、教學輔導、家校溝通五個方面入手，采取 “揚長”加“補短”的雙重措施，也就是同時兼顧教學的“匹配策略”和“失配策略”，在尊重學生已有的個性和學習風格特征，讓其獲得成功體驗的同時，又彌補其學習方式上的欠缺，重視全面的學習能力的培養(yǎng)。,Page ? 55,,,,【例1】學法指導上的“匹配”策略教師針對不同風格的學生，做學法上的相應指導。例如，對于偏好表象的學生，在教學中會讓他們通過畫不同顏色、標記符號或其它方式突出重點要學習的部分

30、，同時指導他們運用一些諸如“圖示相關記憶”“聯(lián)想記憶”等有針對的學習方法。對于那些情感比較依賴的學生，教師與家長則一起幫助他制訂每個階段的學習安排，并對其學習情況進行檢查，協(xié)助他完成每一階段的學習任務。這些幫助了他們在學習上更加正視自己。,Page ? 56,,,,【例2】課堂練習的“失配”策略教師在課堂練習的內(nèi)容和安排上也關注學生學習風格的差異，同時適當運用失配的教學策略，以幫助他們完善自我。如教師對于認知速度較快的學生，

31、會多設置一些迷惑性較大、需要仔細思考的題目，在時間上不作限制，讓學生挑戰(zhàn)其耐心與細心。而對于那些認知速度比較慢的學生，則布置大密度、快節(jié)奏的練習，培養(yǎng)其快速思維的能力。,Page ? 57,,,,學習風格教學 正是您可以去探索與發(fā)揮的！,Page ? 58,,當我們思考的每一個問題都能立足在對學生的充分了解之上時，那么這些教育教學的思考和實踐也就真正富有意義。,我們的課例研究？？,Page ? 59,,第七個問題：有關學習風

32、格，我怎樣才能了解更多？,Page ? 60,,可以閱讀的書： ［1］哈維·席爾瓦，理查德·斯特朗，馬修·佩里尼著，張玲譯：《多元智能與學習風格》，教育科學出版社，2003年版． ［2］R·賴丁，S·雷納著，龐維國譯：《認知風格與學習策略》，華東師范大學出版社，2003年版．［3］瑪莉嫫·威利斯，維多莉婭·霍德森著，盛強譯：《發(fā)現(xiàn)孩子的學習風格》．北京：新

33、華出版社，2003年版．［4］夏惠賢：《多元智力理論與個性化教學》，上?？萍冀逃霭嫔?，2003年版．［5］霍華德·加德納著，李心瑩譯：《再建多元智慧》，臺北：遠流出版事業(yè)有限公司，2000年版．［6］霍華德·加德納著，沈致隆譯：《多元智能》，新華出版社，1999年版．［7］Diane Heacox著，楊希潔譯：《差異教學》，中國輕工出版社，2004年版．,Page ? 61,,,［1］康淑敏．學習風格理論—

34、—西方研究綜述．山東外語教學，2003（3）．［2］張?zhí)鞂?，姚輝．當代西方學習風格研究概觀——兼談學習風格的價值．江西教育科研，1996（4）．［3］任順元，徐青．促進大學生全面發(fā)展的社會互動策略．黑龍江高教研究，2003（5）．［4］葉海燕．近代兒童人格的研究狀況分析．沈陽師范學院學報，2002（3）． [5] 夏惠賢. 論鄧恩學習風格模型及其教學意蘊. 外國中小學教育，2006（6）［6］趙含韞．社會互動視野中的新型師生

35、關系．安徽教育學院學報，2004（3）．［7］鐘祖榮．論學習方式及其變革的規(guī)律．北京教育學院學報，2005（6）．［8］李立平，卓新賢．語言學習風格研究及其影響．廣東經(jīng)濟管理學院學報，2005（4）．［9］陳麗，張偉遠，郝丹．中國遠程學習者學習風格特征的三維模型．開放教育研究，2005（4）．［10］羅忠民．中美學生學習風格的文化差異探析．外語與外語教學，2005（7）．［11］高文．人是這樣學習的——有關學習研究對象的拓展．

36、全球教育展望，2005（11）．,可以閱讀的文章：,Page ? 62,,【相關鏈接】網(wǎng)絡上提供的部分有關學習風格的在線測試：http://www.learning-styles-online.com/ （提供學習風格在線評價及詳細分析）http://www.howtolearn.com/（提供免費的在線學習風格測試及其它相關信息）http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=qu

37、estionnaire （基于感知，如視、聽、讀/寫、動幾個方面的學習風格問卷）,Page ? 63,,謝謝大家， 請您指正。,聯(lián)系我們：我的信箱：seasons.y@gmail.com校本研修網(wǎng)：http://xbyx.sherc.net南京課例研究：http://nanjingklyj.blog.163.com/,,Page ? 64,,南京市初中“課例研究式”研修活動 網(wǎng)絡平臺,校本研修網(wǎng)http://xbyx.s