人教版pep小學英語六年級上冊unit 3 my weekend plan b read and write plans for festival 教學設計

1、人教版PEP小學英語六年級上冊Unit3MyweekendplanBReadwritePlansfFestival教學設計◆一、教材內容◆一、教材內容本節(jié)課是人教版PEP小學英語六年級上冊Unit3MyweekendplanB部分的Readwrite，本課時是本單元的最后一個課時，在此之前，學生們已經學習了一般將來時begoingtowill的用法了，所以本課時是對本單元的一個總結，要求學生能通過本單元的學習之后進行閱讀和寫作的輸出?！?/p>

2、二、教學目標◆二、教學目標1.知識與技能目標：（1）能根據老師的閱讀方法指導下讀懂文本的內容，并理解Plan的意思。（2）能根據老師的寫作方法知道下，完成思維導圖并通過思維導圖完成寫作。2.過程與方法目標（1）通過SkimmingreadingScanningreadingClosereading三種閱讀方式來進行文本閱讀來完成老師的問題設置。（2）通過完成思維導圖的方法來寫出有關節(jié)日四個方面的內容（whenwherewhowhat）并

3、最終寫出計劃安排。（3）通過將學生分成小組進行小組活動，并安排一個學生為Groupleader來作為主導作用，并收集組員信息完成任務。3.情感與價值觀目標通過三個問題“WhatdoyouknowWherecanyougoWhatcanyoudo”三W來激發(fā)學生對中秋節(jié)的理解，通過話題性的問題來讓學生通過自己的實際情況表達自己的想法有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性，并讓學生判斷哪些活動是在中秋節(jié)能做的，運用批判的反思維能力來訓練學生的

4、認知?！驹O計意圖】利用三個W的問題來讓學生自主了解主題的內容，讓老師真正起到“導”的作用，學生作為“學”的主體作用，并體現閱讀方法的引導，激發(fā)思維活力。Step4:方法引導，閱讀文本教師要真心誠意地把學生當做學習的主人，努力提高“導”的藝術。在文本處理上用了三種閱讀的方法讓學生通過skimmingreadingScanningreadingClosereading來分步驟來獲取文本的重要信息，并同時帶入問題式閱讀，任務型閱讀，提煉式閱讀

5、法逐步挖掘主人物吳一凡的中秋節(jié)的時間，地點，人物和事件?！驹O計意圖】方法提升閱讀質量，通過層層遞進的閱讀模式來引導學生迅速的找到關鍵信息并提取文本重要信息，提升學生的閱讀技巧，鍛煉思維能力，突破傳統教學模式。Step5情感升華，提煉情感通過閱讀文本獲取吳一凡和Robin將要閱讀一首詩，并讓學生從聽到感知到讀的過程。從聽吳一凡閱讀到提煉詩歌的重點，引出關鍵詞Betogether，讓情感再次得到升華，最后學生閱讀輸出?！驹O計意圖】情感升華，