湘美版九年級美術上冊教案課件

1、湘美版九上美術教案1授課計劃授課計劃班級班級九年級九年級學科學科美術美術教師教師教材簡析湘美版教材九上教材，每一課目即為一個單元，教材共分8個單元，8個單元之間不存在知識的遞進關系，而是有目的地選擇不同的主題，每個單元需2—3課時完成。內容涉及四個學習領域。第一單元：《長河漫步》屬于“欣賞評述”類型課。通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，長河漫步引導學生初步了解中國歷史發(fā)展不同時期具有代表性的美術現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，在

2、“漫步”中學習綜合運用各種知識賞析美術作品的方法，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學生對中國藝術審美特點的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神。第二單元：《我的居室》本課屬于“造型表現(xiàn)、設計應用”類型課。選擇與學生生活結合非常緊密的居室的設計展開教學，把透視知識的學習有機結合起來，我的居室提供了學生在設計繪制居室圖過程中所需的基礎知識，強化其與生活實際的聯(lián)系。第三單元：《靜物有聲》本課屬于“造型表現(xiàn)、欣賞評述”類型

3、課。教材以靜物畫為切入點，通過學生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學習活動，幫助學生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質、構圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達情感。第四單元：《凝固的音樂》本課屬于“欣賞評述、造型表現(xiàn)”類型課。教材從欣賞進入，以不同類型、風格的經典建筑為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學生進行聯(lián)想，引導學生用體積、空間的認識方式感受優(yōu)秀的建筑作品的

4、魅力。第五單元：《走進微觀世界》本課屬于“造型表現(xiàn)”類型課。通過微觀世界的形式美感的啟迪，學習和運用藝術造型的基本知識。第六單元：《以形寫神》本課屬于“造型表現(xiàn)”類型課。教材圍繞中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術特點，通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。第七單元：《幽默與智慧》本課屬于“造型表現(xiàn)”的類型課。通過活動、學習提示、資料庫等內容的設

5、計，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)和指導學生由淺入深、循序漸進地學習。通過學習，使學生不僅了解漫畫的知識和漫畫創(chuàng)作的方法，提高漫畫表現(xiàn)的技能，而且從中體驗和品味漫畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和豁達、幽默的健康品格。第八單元：《過大年》本課屬于“綜合探索”的類型課。以過年為題材，設置了民間美術的學習內容，旨在幫助學生了解民間美術的特點和表達方式、方法，領悟美術與傳統(tǒng)文化的關系，在廣泛的文化情境中認識美術，喚起他們對傳統(tǒng)民間美術的關注和熱

6、愛。學情分析九年級學生經過兩年的美術學習，對生活的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力等方面有所提高。但也有個別班級的個別學生惰性較強，上課不帶學習用具，作業(yè)拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生，本學期要著重培養(yǎng)學生的學習習慣養(yǎng)成教育。九年級學生的學習任務比以前更重一些，時間不多。但還有部分同學特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學生在美術方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。全冊教學目標引導學生學習綜合運用各

7、種知識賞析美術作品的方法，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；設計時在對居室色彩搭配、家具設計等相關問題思考的基礎上大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)個性與情感；了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構圖和改畫的嘗試，在學習過程中傾注個人情感；制作簡單的形體，并構想建筑模型，畫出設計草圖，根據(jù)設計草圖，制作簡單的建筑模型；發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結構美感，探究自然結構與圖形結構的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想象和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素

8、構成圖形；學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情；品味漫畫的樂趣，了解漫畫的知識以及創(chuàng)作的方法，嘗試漫畫創(chuàng)作；培養(yǎng)學生從多個角度認識事物的思維方式，并引起他們對社會、對人生積極的關注和思考；運用民間美術的表現(xiàn)方法，完成一件美術作品，通過設計、制作、策劃、表演等活動表現(xiàn)節(jié)日的喜慶心情。本重點：引導學生學習綜合運用各種知識賞析美術作品的方法，培養(yǎng)學生從多個角度認識事物的思維方式，并

9、引起他們對社會、對人生積極的關注和思考；湘美版九上美術教案3第1課長河漫步（兩課時）一、教材分析：本單元依據(jù)《美術課程標準》對“欣賞評述”學習領域的要求，通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，長河漫步引導學生初步了解中國歷史發(fā)展不同時期具有代表性的美術現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，在“漫步”中學習綜合運用各種知識賞析美術作品的方法，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學生對中國藝術審美特點的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增

10、強愛國主義精神。教材列舉了各歷史時期有代表性的美術作品；同時考慮到不同門類和不同形式。彩陶部分提出早期人類與自然的關系，通過對彩陶紋樣的分析，幫助學生揭示藝術起源與原始社會的生產生活之間的種種聯(lián)系；青銅器和兵馬俑的介紹，將象征和寫實的不同藝術表現(xiàn)風格的社會性呈現(xiàn)出來，調動學生綜合運用歷史文化知識進行審美體驗；古代繪畫部分盡可能地選用了不同形式、題材的繪畫作品，內容包括人物、山水、花鳥，工筆、寫意，風俗畫和文人畫等等。通過這些作品在視覺美

11、感上各自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，也為教學內容的選擇提供不同切入點。1彩陶紋與青銅器紋飾之間的聯(lián)系彩陶紋樣內容分別和不同氏族的現(xiàn)實生活或巫術儀式發(fā)生關系，如豬紋、鳥紋之于河姆渡人，魚紋、人面紋之于半坡人那樣。彩陶紋樣中有寫實的也有抽象紋樣，兩者之間有密切聯(lián)系，抽象紋樣大多是寫實紋樣變化的結果；青銅器紋樣中的饕餮、夔、龍、鳳等為想像中的神異動物，這些紋樣更具有裝飾性，常常對稱排列，教材上的鳥紋和鳳紋可以看出這種變化。青銅器也有

12、和彩陶紋相同的幾何紋，如云雷紋、圓渦紋、回紋以及方格、三角等紋飾，常常作為陪襯的底紋。２彩陶、青銅器具有象征意義的紋飾與兵馬俑的寫實風格比較彩陶、青銅器的紋飾具有象征意義和裝飾性，一是紋飾都依附于器物，或本身就是器物的造型。更為重要的原因是不同社會的意識形態(tài)。彩陶紋樣與不同氏族的現(xiàn)實生活或巫術儀式發(fā)生關系，帶有神秘色彩，表現(xiàn)了對自然神靈的敬畏和崇拜。青銅器紋飾作為祭祀的“禮器”，多半供獻給祖先或銘記自己武力征伐的勝利，這些紋飾既有歷史的

13、繼承，又有時代的特點。一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護的神祇。秦陵兵馬俑則不同，它沒有訴諸巫術鬼神的作用，而是通過強大的軍陣逼真的塑造，來顯示一代君王的雄才大略。３古代繪畫以線為主要造型手段的特點和氣韻生動的審美原則在教材呈現(xiàn)的繪畫作品中，用線的特點各有不同。如《朝元圖》的圓渾穩(wěn)健，《芙蓉錦雞圖》的細密精致，以及《荷花水鳥圖》的淋漓酣暢。幫助學生比較不同作品的風范，體會其中的氣質、韻律，加深對傳統(tǒng)繪畫用線的理解。４象征意義在古代繪畫

14、作品中的體現(xiàn)《人物龍鳳帛畫》中的龍鳳引導死者的靈魂生天?！盾饺劐\雞圖》以錦雞斑斕的色彩象征“五德”，宣揚封建的倫理思想。《荷花水鳥圖》“白眼向人”的鳥，鮮明地傳達出畫家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。《二馬圖》則以寓意手法抨擊了社會的不合理現(xiàn)象。傳統(tǒng)藝術理論是欣賞教學過程中的重要組成部分。教材的內容材料是在歷史線索中點狀呈現(xiàn)的，但始終以象征意義和意境的表達、線造型的主要手段和氣韻生動貫穿其中。用古代繪畫理論進行提示和歸納，使學生更進一步了解和

15、認識傳統(tǒng)藝術的審美特點?！傲ㄕ摗钡暮唵谓榻B，使學生的感性知識能上升到初淺的理論層面。教學活動的設置各有所側重：活動一從圖形和構成方法的分辨入手，旨在通過細節(jié)的研究，加強學生對紋樣的體驗和感受?；顒佣t是形式語言、思想情感、政治態(tài)度以及寫作能力的綜合運用。在具體造型細節(jié)分析研究的基礎上，聯(lián)系實際生活，升華思想情感，培養(yǎng)學生審美、評論和文化認知的多方面素養(yǎng)。評價建議欄目設置了有關短文撰寫的評價內容，對寫作重點做出了提示。教材在資料庫欄目中

16、介紹了“謝赫六法”和畫家朱耷，為進一步學習提供了線索和查詢資料的方法。學習大空間欄目更大范圍地拓展了了解中國傳統(tǒng)藝術的范圍，啟發(fā)學生運用所學方法了解更多的傳統(tǒng)文化知識。本單元的學習重在欣賞方法的一般掌握，力求使學生能夠對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短的評述，大膽地闡明自己的觀點和認識，以此激發(fā)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。二、教材目標初步了解中國歷史發(fā)展的歷史源流、不同時期的美術現(xiàn)象以及審美特點，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短的評述；通過欣

17、賞活動，感悟中國民族特色的造型美感，激發(fā)學生對中國藝術審美特點的探究興趣，使之熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神。三、教學思路１教學內容的確定“欣賞評述”學習領域的教學，應該建立在學生知識水平和生活經驗的基礎上。根據(jù)教材包含實質性的知識和技能學習的兩方面內容進行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是達到教學目標的基本保證。教材的內容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進行選擇處理是十分必要的。這一環(huán)節(jié)可以從兩個方面入手

18、：１）沿歷史發(fā)展線索進入，強調不同時代的淵源關系，對作品表現(xiàn)風格的演變以及社會功用做出判斷。課本中彩陶、青銅器和兵馬俑部分較明顯地體現(xiàn)出這一線索，教學中應該考慮的內容有：陶器與原始社會生產力的發(fā)展；彩陶紋樣中所蘊含的早期人類與自然、社會生活的關系；彩陶紋樣與青銅器紋飾在造型表現(xiàn)上的異同；象征意義的圖式與寫實表現(xiàn)所反映的社會意義等等。２）從造型表現(xiàn)特點的探究入手，抓住傳統(tǒng)美術以線為主要造型手段，講究氣韻生動的特征，對不同表現(xiàn)形式和題材的作