新高考新課標新命題新教學20190921 - 副本

1、新高考 新課標 新命題 ——高考化學命題與教學研討,張雨強 教授/博士生導師zhangyu7486@163.com；15063765765,2019年9月21日,參與的重要工作,我國義務教育課程標準修訂2019 綜合組、課程方案組專家《普通高中課程方案（實驗）》實施調(diào)研2012-14 調(diào)研設計專家我國義務教育課程標準修訂2011

2、 評價組審閱專家《教育部關(guān)于加強與改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施意見》2014 論證專家《教育部關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試制度的實施意見》 論證專家《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》2017 論證專家教育部基礎教育課程綜合改革示范實驗區(qū)2012- 核心指導專家山東省普通

3、高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價方案 論證專家山東省高考方案新聞發(fā)布會政策解讀 起草專家,,分 享 內(nèi) 容,新高考——為什么？（改革背景與理念）新課標——考什么？（化學核心素養(yǎng)）新命題——如何考？（試題類型與編制）建議附錄：新教學——如何教？（新教材、試題研究與教學）,一、新高考為什么要進行改革？,拷問教育公平：誰、為什么？農(nóng)村、人口大省

4、、一考定終身...... 追求教育質(zhì)量：優(yōu)、怎么樣？素質(zhì)、人才強國、什么知識最有價值......對深化教育領域綜合改革的重視程度空前十八大報告規(guī)定了評價改革的整體框架,1.本輪考試招生改革的邏輯是什么？發(fā)揮“評價”對其它領域的倒逼功能,,自上而下基于標準,自下而上評價引領,,“標準”,2.本輪考試招生改革的目標是什么？分類考試、綜合評價、多元錄取,分類考試：普職分離綜合評價：學業(yè)成績唯一VS綜合素質(zhì)評價多元錄?。浩?/p>

5、行志愿、大類招生、專業(yè)限選、自主招生（綜合評價招生）,,3.本輪考試招生改革的基本脈絡什么樣？,2010-,2013,2014,2017,,頒布、實施、試點、推行,確定任務、醞釀,2014,《中長期規(guī)劃》,初步形成框架,2018-,,,教育部關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見 2014.12,A,,,教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見 2014.12,B,,,關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見 2014.

6、12,C,,教育部關(guān)于進一步完善和規(guī)范高校自主招生試點工作的意見 2014.12,D,《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,4.本輪考試招生改革的重要政策有哪些？1+4,《關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?2016.9,E,5.本輪考試招生改革的整體框架什么樣？,做法：2+1（兩依據(jù)、一參考）3+3（統(tǒng)一高考語數(shù)外+3門等級考）政策：1+4（+1——中考招生政策）高考改革整體框架：2133“

7、1+4”,6.本輪考試招生改革的重要變化有哪些？,,,新高考關(guān)注重點一教育質(zhì)量：高分必定高能嗎？為什么要全面發(fā)展,什么知識最有價值、未來社會需要什么樣的人才 有德無才VS有才無德VS立德樹人 自主招生“低分生”必定低能嗎？ 河南省北大農(nóng)村專項招生事件,丁光宏，《中國考試》2017年第4期,,自主招生、統(tǒng)招大學生學習成績比較,自主招生、統(tǒng)招大學生獎學金比較,新高考關(guān)注重點二教育公平：誰的機會更多？

8、為什么要強調(diào)教育均衡,顯性與隱性：統(tǒng)一命題VS自主命題、教育資源VS招生政策、招生絕對數(shù)VS百人錄取率VS百人重點數(shù)（上海試點爭取的政策）地區(qū)差異：西部、中部人口大省群體差異：農(nóng)村子弟讀重點大學隨遷子女：考試資格性別差異：？？？,劉云杉等.精英的選拔：身份、地域與資本的視角——跨入北京大學的農(nóng)家子弟(1978-2005).清華大學教育研究,2009,(10).,,二、新課標高考化學考什么？,,（一）有哪些重要變化？,從三維目

9、標到核心素養(yǎng),2003版三維目標：知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀主要依據(jù)認知目標分類：認知目標技能目標情感目標,化學學科核心素養(yǎng)（五方面）學科核心素養(yǎng)：正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力正確價值觀念：對物質(zhì)世界與精神世界的價值判斷（態(tài)度）必備品格：認識世界過程中的心理特質(zhì)、意志品質(zhì)（心理）關(guān)鍵能力：新情境（下）（通過）知識統(tǒng)整（來）解決問題（智力）,從目標水平到學業(yè)質(zhì)量水平,,（二）如何理解化學學科核心素

10、養(yǎng)？,“化學學科核心素養(yǎng)”是總要求、主線（五方面、重視最終結(jié)果）“學業(yè)質(zhì)量水平”是具體要求、整體（五方面+4水平、強調(diào)學習水平差異）,如何培育化學學科核心素養(yǎng)？如何評價化學學科核心素養(yǎng)？,核心素養(yǎng)培育從三方面入手問題情境：在什么情境下學習？知識經(jīng)驗：學習什么樣的內(nèi)容？活動任務：學到什么樣的水平？如阿司匹林題（信息給與題）。如，必修課程與選擇性必修課程的結(jié)構(gòu)化水平不同（知識點不同、深度不同）。如，記憶、解釋、復雜推理、設

11、計等水平不同。,（三）新教材新在何處？,人教社王晶https://mp.weixin.qq.com/s/bzqOPz0OX2jFvVHEj5JHYghttps://mp.weixin.qq.com/s/rkA0r4dE69rjqvo4ePGkaw外顯學科核心素養(yǎng)促進知識向能力和素養(yǎng)轉(zhuǎn)化（魯科版高中化學新教材的特點）20190514教材局中小學教學用書目錄,本章自我評價欄目新增“核心素養(yǎng)發(fā)展重點”及“學業(yè)要求”,情景素材更新,

12、每章新增“微項目”STSE理念,,,,明確了課標中要求的“學生必做實驗”,,三、新命題高考化學怎么考？,,（一）化學高考試題的新變化有哪些？,真實情境在目前的學校教育中，學生在學校學習中所“獲得”的學科知識或技能，之所以無法遷移到現(xiàn)實生活中去，關(guān)鍵就在于學校學習活動所依存的情境被過于人為簡化和抽象，缺少和現(xiàn)實生活的鏈接。因此，要評價學生的核心素養(yǎng)，必須要依托復雜的、開放性的真實生活情境。,,任務1,尋找一個任務情境，并把某個

13、（或某幾個）化學知識融合進去，形成一個題干提示：報紙、新聞、研究進展...還記得19年高考《science》嗎？從化學的視角關(guān)心時事,問題解決（實際問題）,理論聯(lián)系實踐（學以致用）注重考查學生靈活運用結(jié)構(gòu)化知識解決實際問題的能力：2017高中化學課標之命題原則（4）以化學知識為解決問題的工具）接電線,,,理科綜合全國Ⅲ卷第 28 題,任務2,自編或改編或?qū)ふ乙坏李}目，考查的是學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。,結(jié)構(gòu)

14、不良問題在學生學業(yè)成就評價中的應用,綜合運用,如何把學科知識結(jié)構(gòu)化、綜合化、實踐化？（創(chuàng)造性地運用知識的能力）概念圖可以實現(xiàn)嗎？,,理科綜合全國Ⅲ卷第 27 題全新情境、全套操作、綜合分析、自主學習,,,任務3,舉出一個例題：可以是通過知識結(jié)構(gòu)化（概念圖）來解決問題，也可以把已經(jīng)掌握的某個原理（勒沙特列原理等）應用于新的問題情境中來解決新問題。,認知要求：簡單——復雜感官協(xié)同：單個——多個知識回路：單向——雙向——反復,,4

15、1,為什么“真實情境”“問題解決”“綜合應用”學習方式與學習效果之間的關(guān)系,（二）近年典型試題有哪些？,資料20190919資料高考化學試題分析我從哪里獲取這些試題及試題研究資料？（建議部分）,,,“科學態(tài)度與社會責任” 以及“證據(jù)推理和模型認知”“宏觀辨識與微觀探析”本題以“常用的氧氣吸收劑醋酸亞鉻制備”為目的，通過常見的實驗儀器組合的簡單的實驗裝置來考查原理和操作，既體現(xiàn)了取材要來源于真實的工業(yè)生產(chǎn)和日常生活即“科學態(tài)度

16、與社會責任”的核心素養(yǎng)，又考查了學生面對復雜實驗裝置所必備的創(chuàng)新意識，例如對實驗操作目的的解釋，裝置的缺點等題目的考查，均需要具備必備的“科學探究與創(chuàng)新意識”。同時根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式以及根據(jù)醋酸亞鉻的用途來認識實驗裝置均體現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”、“證據(jù)推理和模型認知”。,（三）新高考試題編制的依據(jù)是什么？,《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見（國發(fā)〔2014〕35號）》：學業(yè)水平考試由省級教育行政部門按國家課程標準和

17、考試要求組織實施...;4.深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。,誰出題：省考什么：強基礎、重綜合，重能力,《普通高中化學課程標準( 2017 年版) 》：,考多難：水平4,高中化學學考命題框架,命題原則,考什么：核心素養(yǎng)怎么出：真實情境怎么考：一致性高靠什么：化學知識,怎么準備,試題價值如何？,,（四）山

18、東化學新高考可能如何考？,與滬浙共同點：命題單位、命題指向、學業(yè)水平與滬浙不同點：分值比重？試卷結(jié)構(gòu)？測試重點？2020年起,全國統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學、外語科目試題由全國統(tǒng)一命制,等級考科目試題由我省獨立命制。根據(jù)我省高考綜合改革方案,我省的等級考試題命制依據(jù)我省普通高中課程教學實際,其試題與浙江、上海試題在試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求等方面有較大差異。2018-3-27山東高考新聞發(fā)布會,（五）試題編制的基本方法,不可為：類別與

19、水平、宗旨可為：目標（考點）、問題情境、測試任務（同一目標：不同情境、不同難度）紅色：評價與標準的一致性分析,1.編制一道“好”題目應該注意什么？,正確無誤——科學性簡潔易懂——語言能夠測出學生的真實水平——效度（尺子——體重）能夠穩(wěn)定地發(fā)揮試題功能——信度（同一試卷對水平相當不同學生群體的測試結(jié)果基本相同）能夠區(qū)分出“好”學生和“差”學生——區(qū)分度（米尺、游標卡尺）能夠適應不同學習水平的學生——難度還有別的嗎——公平

20、（性別、城鄉(xiāng)）、友好（中性）、傾向性（價值、是與否）...,2.如何確定化學核心素養(yǎng)測試情境？,縱向：化學的內(nèi)容領域橫向：化學影響的范圍,PISA2015科學素養(yǎng)評估框架,,常規(guī)分類——根據(jù)學生反應類型——選擇、建構(gòu)根據(jù)開放程度——封閉、開放,3.有哪些類型的題型？2.1常規(guī)分類,填空題選擇題簡答題論述題（作文題）計算題實驗題材料分析題閱讀題...分類標準是什么？,2.2根據(jù)反應類型（提供答案與否）,按是否需

21、提供答案,選擇題,供答題,是否題,多選題(1/n m/n),配合題,肯定式,否定式,最佳式,類推式,混合式,填充題,問答題,論文題,客觀題,主觀題,評分角度,,,,,,,,2024/4/3,59,2.3根據(jù)開放程度分類,題設（條件）、解題方法與過程、答案封閉題（close-ended test item）開放題（open-ended test item）結(jié)構(gòu)不良問題（ill-structured problem）結(jié)

22、構(gòu)不良問題在學生學業(yè)成就評價中的應用挖掘題目內(nèi)涵開發(fā)開放性問題_從一道中考化學選擇題的改編談起.pdf,Where to Find Open-Ended Problems？,ACE Questions from Connected MathMathematics assessment handbookwww.pde.psu.edu/pssa/mathbook.pdfReleased Items handbookwww.

23、pde.psu.edu/pssa/mathrelitems.pdfPSSA Practice Tests,Options for Schools with Money to Spend,“Measuring Up” books1-800-822-1080 or www.patesthelp.com“PSSA Mathematics Coach” books1-800-221-9372 or www.educationalde

24、sign.com“Continental Press PAM Prep”1-800-233-0759“Exemplars”www.exemplars.com,推薦資料,《開放題編制的理論與技術(shù)研究》，華東師范大學出版社，2009,2.4根據(jù)試題測試的水平分類,學習水平確定的依據(jù)是什么（課程標準、認知目標分類——見本文件附錄）提醒：附錄中學習水平的依據(jù)是認知目標分類，試題所測試的化學學科核心素養(yǎng)的水平應該如何界定？,2.5 “學

25、習”概念測試的案例,這五類試題形式分別考察什么層次的認知水平？ 識記、識記、理解（可能有猜測）、理解、應用這五類試題形式分別需要學生做出什么類型的反應形式？建構(gòu)性反應、建構(gòu)性反應、選擇性反應、選擇性反應+建構(gòu)性反應、建構(gòu)性反應,這五類試題的背后蘊含的教學理念分別是什么樣的？,背住了就是學會了、背住了就是學會了、理解了才算學會了、理解了才算學會了、會應用才算學會了從記憶的角度講，前四個都是一次提取——只提取學習的定義，第五個

26、是兩次提取——先提取學習的定義、再提取學習定義應用的案例。,四、建議建議1：把握高考改革方向,宏觀文件把方向——國家1+4、山東課程文件學理念——高中課標（核心素養(yǎng)、命題、教學與評價建議）、課標解讀（課標專家）教材教輔做指引——人教魯科蘇教（新變化）兄弟省份做參考——滬浙、京津魯瓊試題及分析,建議2：加強考試評價研究,國內(nèi)雜志《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》、人大復印資料《中學化學教與學》、《化學教與學》《中

27、國考試》、《考試研究》、《教育測量與評價》模仿......創(chuàng)新,國內(nèi)雜志,其它雜志呢？我如何找到它們？中國知網(wǎng)——選刊投稿平臺。,可以關(guān)注哪些研究？,（一）試題研究試題編制與改編、試題分析與歸納、試卷分析；跨年度試卷比較、跨省份試卷比較、國內(nèi)外試題比較；考試大綱與課程標準對比分析、試題與課程標準分析、教材習題與課程標準一致性分析；試題教學研究、試題的教育功能深層分析,建議3：探索化學習題教學,習題的教育價值（利用習題教學促進

28、學生深度學習）、習題的選擇與加工、習題分析認知任務分析與習題設計（展示）高考化學試題分析\！高考化學試題對化學教學的導向_以2018年全國卷為例_王云生.pdf基于證據(jù)推理的高考有機題解題思路與方法探討新高考中真實應用性問題情境的價值_2018年江蘇高考化學卷上海高考改革背景下化學教學面臨的聯(lián)動變化高中化學教科書課后習題與課程標準的一致性初探結(jié)構(gòu)不良問題在學生學業(yè)成就評價中的應用.pdf,建議4：掌握基本評價原理,知識分

29、類測量基本原理樣本特征——推測——總體特征外顯行為——推測——內(nèi)隱特質(zhì)（知能意情）試題編制技術(shù)《開放題編制的理論與技術(shù)研究》，華東師范大學出版社《基礎教育學業(yè)成就評價：國際視野與本土實踐》，北京師范大學出版社,如何測量不同類型的學習目標？,心理測量：使用量表形式測查某種素質(zhì)（智商/態(tài)度或傾向性）教育考試：通過試題形式測查學生知識與能力、學業(yè)水平（分數(shù)）調(diào)查問卷（除量表外）：了解事實性信息（課時、教學方式、課程與教學資源等

30、）、背景性信息（家庭、學習習慣、收入、性別等）綜合素質(zhì)評價：通過某種外顯行為了解某種素質(zhì)（證據(jù)——寫實記錄，如思想品德維度）思考：我們要評價的是什么類型的學習目標？,謝謝！,zhangyu7486@163.com15063765765,附錄1 新教學高中化學如何教？,,（一）扎根核心素養(yǎng)、注重課程整合（單元設計）,深刻理解核心素養(yǎng)的立意、落地方式利用大概念（或大觀念）進行教學（WL化學教育201917）選擇題中的大觀念_2

31、018年高考理綜全國卷化學選擇題的設計特色,（二）基于真實情境、著眼問題解決,學以致用知識綜合謹防“從書本到試卷”,（三）創(chuàng)新學習方式、建立知識關(guān)聯(lián),概念圖等線上線下（重要考點、典型例題的微課程或微教研）,（四）認準教學方向、加強試題研究,化學學科核心素養(yǎng)如何進課堂？教案與學案（基于核心素養(yǎng)的教學設計）教學目標（基于核心素養(yǎng)的目標設計）活動與習題（基于核心素養(yǎng)的評價）,附錄2 教育目標分類加涅的學習結(jié)果分類,五種學習結(jié)果

32、：言語技能（能陳述用語言文字表達的知識）智慧技能（運用符合辦事的能力）認知技能（控制與調(diào)節(jié)自己認知活動的特殊認知技能）動作技能態(tài)度這些學習結(jié)果在學科里的體現(xiàn)結(jié)果？加涅學習結(jié)果分類的標準是什么呢？各類學習結(jié)果之間的關(guān)系？相關(guān)研究,安德森的兩種知識,陳述性知識（是什么what）程序性知識（怎么辦how）這些學習結(jié)果在學科里的體現(xiàn)形式？（主語“我”-語法、數(shù)-四則混合運算法則、力-牛頓運動定律）陳述性知識和程序性知

33、識的分類標準是什么呢？,霍恩斯坦認知分類,馬扎諾認知目標分類,馬扎諾的認知目標分類在結(jié)構(gòu)上和前幾個有何不同？在“認知系統(tǒng)”維度上，不同水平之間的關(guān)系？旨在培養(yǎng)解決問題的高層次能力_馬扎諾認知目標分類學詳解.pdf,布盧姆教育目標分類,三大領域：認知、技能、情感認知目標分類（1956版）：知識、領會、運用、分析、綜合、評價還記得這個經(jīng)典知識嗎？認知目標分類6水平之間的關(guān)系？你在教學中使用過它嗎？布盧姆認知領域的教學目標.p

34、df,布盧姆認知目標新舊對比56版：知識、領會、運用、分析、綜合、評價,修訂版（英文）,布盧姆認知目標修訂版詳細框架,請您注意新舊區(qū)別,推薦閱讀,張雨強.普通高中綜合素質(zhì)評價實施路徑.中國社會科學報,2016-8-4.張雨強等.新高考下高中生如何選科[J].課程·教材·教法,2018,38(6):34-39.張雨強等.普通高中生新高考選考科目現(xiàn)狀及影響因素研究[J].教育學報,2018,(4):29-38.人