初中數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀分析和培養(yǎng)

1、初中數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀分析和培養(yǎng)建議,合肥市廬陽區(qū)教研室 李國凱,話題一數(shù)學(xué)是百科之王音樂能陶冶情操，繪畫能使人獲得美感，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可以改善物質(zhì)生活。但，數(shù)學(xué)是百科之王，數(shù)學(xué)能給人以上的一切。,話題二數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)核心是什么？以生為本即以學(xué)生的發(fā)展為本，我們要始終堅守教育的良知和規(guī)律，絕不能停止對教育終極意義的思考。,以生為本，老師做什么？做2件事：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣我們

2、的教學(xué)改革無不聚焦到學(xué)生的興趣，我們的教學(xué)規(guī)范無不指向到學(xué)生的習(xí)慣。,思考3個問題1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2、如何還原知識的形成過程？3、創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境？,初中數(shù)學(xué)教師的眼中不能只有中考題，要關(guān)注學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識奠基。數(shù)學(xué)課堂上要關(guān)注什么？要關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，要關(guān)注問題解決。把復(fù)雜深奧的問題變得簡單易懂，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)。知識在一個人今后的生活中也許并不重要，使學(xué)生終身受益的應(yīng)該是讓學(xué)生們學(xué)會了思考！,話題三

3、：身邊的數(shù)學(xué)專家感言,運算能力的重要性,運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。2011年版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了比較具體的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學(xué)信息的表達和交流能力。其中“運算能力”排在最前，可見其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。,但是，現(xiàn)階段初中學(xué)生的運算能力并不樂觀。具體表現(xiàn)在：“運算能力較弱，有時連簡單的運算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在運算時也會出錯”。,學(xué)生

4、運算能力現(xiàn)狀,有些學(xué)生過早使用并依賴計算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機械地套用運算公式，不會靈活地進行式的變形；,學(xué)生運算能力現(xiàn)狀,有些學(xué)生在缺乏運算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運算過程中不能選擇合理、簡潔的運算途徑，運算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等,學(xué)生運算能力現(xiàn)狀,通過近幾年中考數(shù)學(xué)試卷的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整式、分式、方程（組）、不等式（組）、函數(shù)式等方面的運算都存在著較嚴(yán)重的問題，直接影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生進

5、行高中數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。,學(xué)生運算能力現(xiàn)狀,不少學(xué)生常常將運算過程中的錯誤原因歸結(jié)到非認知因素上，認為是“馬虎”“粗心”“不注意”才造成運算錯誤．學(xué)生眼高手低，總是只看重解題過程中的方法和思路，對運算的具體實施，對運算過程中的合理性、簡潔性等都沒有給出足夠的重視,學(xué)生運算能力現(xiàn)狀,到了高年級，運算能力差一下暴露出來，一部分學(xué)生正常學(xué)習(xí)顯得力不從心．由于在考試中很多題目需要運算，學(xué)生運算能力普遍偏差，考試數(shù)學(xué)成績不理想，考試中的運算

6、問題成了升學(xué)的攔路虎．,學(xué)生運算能力現(xiàn)狀,因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力是我們每一位老師值得研究的課題,一、例析常見運算錯誤 （以二次根式為例）,,,,二、運算能力差的原因分析,1. 課程改革削弱了運算要求（如：十字相乘法等乘法公式、因式分解等代數(shù)恒等變形、根系關(guān)系、平面幾何等） 2 ．計算器的廣泛運用削弱了運算意識 3 ．一些教師對數(shù)學(xué)運算缺乏正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生運算能力越來越差．

7、 4 ．教師關(guān)于運算的教學(xué)力度不夠，對數(shù)學(xué)解題重思路，輕運算．,5、從學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程分析( l ）概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運算失誤．( 2 ）公式、性質(zhì)理解不準(zhǔn)確。( 3 ）數(shù)據(jù)處理能力差，對數(shù)據(jù)不敏感（計算、排序、篩選、分類討論等）,( 4 ）代數(shù)恒等變形常規(guī)方法不熟練( 5 ）識別圖表的能力差．( 6 ）對運算問題缺乏檢驗、反思、總結(jié)的意識( 7 ）審題不仔細表達能力差，書寫不規(guī)范．( 8）

8、運算習(xí)慣差，心里想的和手上寫的不一致。( 9） 心理素質(zhì)差，演繹了從“不喜歡”到“害怕”到“恐懼”運算．,三、什么是數(shù)學(xué)運算能力,運算能力是最基礎(chǔ)又應(yīng)用最廣的一種能力；運算能力是思維能力和運算技能的結(jié)合；運算包括對數(shù)字計算、估值和近似計算，對式子的組合變形與分解變形，對幾何圖形的計算求解等；運算能力包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算程序等一系列過程的思維能力，也包括在實施運算過程中遇到障礙而調(diào)整運算的能力,運算能力

9、表現(xiàn)在計算技能方面；,( 1 ）是否記住數(shù)學(xué)計算公式、計算法則，并能準(zhǔn)確地運用公式和法則進行計算．( 2 ）能否運用概念、性質(zhì)、定理進行有關(guān)的計算( 3 ）在進行各種數(shù)學(xué)計算時，包括數(shù)、式、方程、不等式等結(jié)果是否準(zhǔn)確，速度是否迅速，過程是否合理( 4 ）能否進行各種查表和使用計算器計算．,運算能力表現(xiàn)在邏輯思維方面：,( l ）是否合理的使用公式、法則( 2 ）運算方法和運算過程是否簡捷．( 3 ）能否對自己的運算結(jié)

10、果進行檢查和判斷．( 4 ）能否自我改正運算中的各類錯誤．( 5 ）能否簡化運算過程，進行合理“跳步”計算．( 6 ）心算、速算、估算能力如何( 7 ）是否會推理計算．,四、培養(yǎng)運算能力的幾點做法,熟能生巧原則：開始時，運算步驟不宜跳躍，每一步運算的依據(jù)必須明確、清晰，運算過程的表述必須規(guī)范、條理，組織訓(xùn)練時，不僅要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量，還要注意一定的層次．加強運算訓(xùn)練的根本在于加大運算教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)運算的基本方

11、法，同時促進學(xué)生建構(gòu)并完善基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，使基礎(chǔ)知識和基本方法熟練化和系統(tǒng)化，使學(xué)生對運算由懂到會，由會到對，由對到熟，由熟到變，由變到通。,循序漸進原則：要求教師能夠根據(jù)不同運算的不同特點、不同學(xué)生的不同水平，在教學(xué)過程中增補速算等知識，把握好多大訓(xùn)練量，循序漸進，從而使訓(xùn)練取得更高的效率。,最優(yōu)化原則： 隨著運算技能的形成逐漸簡化運算步驟，靈活運用運算法則、公式等， 引導(dǎo)學(xué)生認識運算的目的性（清楚理解運算的目標(biāo)）

12、重點應(yīng)放在算理、運算途徑的判斷、選擇、設(shè)計上。 要認識實施運算的途徑的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習(xí)慣，是運算最優(yōu)化．,示范引領(lǐng)原則：教師要立足課堂，加強運算教學(xué)身教勝于言教，要做好示范作用．反思提高原則 強化作業(yè)，訓(xùn)練和對運算能力的培養(yǎng)。反饋，講評，改進。加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與審題教學(xué)，也可以熟記一些常見結(jié)論，勾股數(shù)等、熟練記憶常見運算的結(jié)論。,信心培養(yǎng)原則另外要加強心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運算習(xí)慣

13、大多數(shù)初中學(xué)生由于年齡等原因雖具備一定的解決數(shù)學(xué)問題的知識儲備和技能，但常常由于某些心理因素導(dǎo)致運算失誤。如看錯題、潛意識增加條件或假設(shè)、書寫丟三落四、慌亂急躁、緊張焦慮、粗心大意等非智力因素表現(xiàn)欠佳而造成過失性失誤培養(yǎng)運算信心，使學(xué)生敢于動手培養(yǎng)運算習(xí)慣，加強心算能力訓(xùn)練,五、案例與思考,思維方法與解題策略的合理性與科學(xué)性，可以減少試題的運算量，從而提高運算的準(zhǔn)確率,求證：tan37.5°=,案例1,案例 2,B D

14、 C 在東西方向上BD=3, CD=2在D的正北方向上有A, 角BAC=45度求三角形ABC的面積。,∠CBA=60°,案例3,作為數(shù)學(xué)學(xué)科的三大能力（運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力）之一，運算能力的價值體現(xiàn)在：第一，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用；第二，學(xué)習(xí)運算法則和運算定律的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用；第三，擁有運算能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)天文、地理、物理、化學(xué)等的前提。所以，運算能力是每個公民必須具備