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文檔簡介
1、第二章第二章寫作主體與客體寫作主體與客體教學時數:16學時教學目的與要求:要求學生掌握寫作主體所需要的素質和能力;理解寫作客體的作用及構成;了解寫作主、客體之間相互影響的關系。通過本章的學習,使學生能夠初步具備寫作主體所需要的基本能力,強化主體意識,擴大客體信息源,從而提高語言文字的表達能力。教學重點:教學重點在于了解寫作主體能力的構成,及怎樣提高寫作主體的能力。教學難點:難點是把書面理論知識通過理論學習及能力訓練轉化為每個學生的基本技
2、能。寫作主體在寫作中的核心地位可以給我們學習寫作的人怎樣的啟示。第一節(jié)第一節(jié)寫作主體的素質寫作主體的素質所謂寫作主體,就是進入寫作思維和寫作行為中的人。在寫作活動中,主體始終起著主導作用。他的寫作素養(yǎng)、寫作能力的高低直接影響寫作活動的進行和作品的質量,可以說,寫作正是寫作主體素養(yǎng)和能力的體現。提高寫作能力的根本途徑是加強寫作主體的素質。有深厚的文化知識素養(yǎng),曹雪芹就無法寫出這樣的皇皇巨著。魯迅在談創(chuàng)作時說過:“先前的文學青年,往往厭惡數
3、學,理化,史地,生物學,以為這些都無足輕重,后來變成連常識也沒有,研究文學固然不明白,自己做起文章來也糊涂,所以我希望你們不要放開科學,一味鉆在文學里?!保ā遏斞溉返?3卷357頁,人民文學出版社1981年版)當前,文理合流已經成為趨勢,這對我們涉獵綜合知識提出了新要求。例如,我們師大就要求學生必須文理兼修。三、寫作主體的人格品位三、寫作主體的人格品位優(yōu)秀的人格品位是人們從事一切文化活動的動力源泉。在寫作活動中,從選材立意到文章格調
4、,寫作主體的思想水平、人格品位影響和制約著整個寫作過程和文章的各個方面。我國傳統(tǒng)的文藝理論歷來十分重視作者的人格、人品與文章之間的關系,王國維就曾經說過:“沒有高尚偉大之人格,而有高尚偉大之文章者,蓋未之有也。”屈原有“哀民生之多艱”的高尚情懷,才寫出《離騷》等不朽詩篇。李白以傲岸不屈的風骨,才鑄造成凌厲奔放的詩調。杜甫若無關心人民疾苦的意識,何來一代史詩?文天祥若是貪生怕死之輩,哪能寫出氣壯山河的《正氣歌》?風格源于作者的精神氣質,格
5、調源于作者的思想觀念。四、寫作主體的審美理想四、寫作主體的審美理想(一)審美理想的作用人們的審美理想既可以體現為對美的追求和選擇,又可以轉化為凈化情感的力量和文化創(chuàng)造的動力。(二)審美理想的創(chuàng)造1按美的規(guī)律創(chuàng)造美文章的內容和形式都直接或間接地體現著作者創(chuàng)造美的意圖和創(chuàng)造美的能力,以審美為本位的審美類的文體,如詩歌、小說、散文,一般的議論文、說明文、實用文也包含著美的屬性,是寫作主體“按照美的規(guī)律”創(chuàng)造的結果,寫作活動的過程也就是創(chuàng)造美的
6、過程。寫作主體的審美素養(yǎng)包括高尚的審美理想、審美情趣,較高的審美感受能力、審美表現能力等。比起一般人,優(yōu)秀的寫作者應該能夠擺脫日常俗務、平庸觀念的困擾,勇敢地追求美,能夠更加敏銳地發(fā)現生活中美的事物,能夠用自己的生花妙筆刻畫出美的形象。于是我們才能看到一塊“丑到極處”的石頭在賈平凹的筆下煥發(fā)出大美,看到春天被朱自清描繪得那樣富有節(jié)奏的美感。2美的創(chuàng)造需要激情和美學常識。美的創(chuàng)造需要一種激情。除了激情誘發(fā)和情感體驗,學寫作的人還應當學習和
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