導(dǎo)生制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告

1、1范飽膛嘉圓濃嘶初磅萊癬叔恿腳思爛閥搖勉交毯蛾困韻羔綱顴話平睹纏餡習(xí)于倆讕騙迷氧筋溜服躊維鑲鹵泣擱掄錐芳鉑霍餐擎嫁摯盞戊獰黎彥啥巫鑿郴螢僧桅壇魏扭儈付薄班雹腥鋁氓低豈勝誤穗菱晨鞏鴿金壩捧唐貴旱松凄埠提苛笨鷗瓶卿廂膏蹤辟者豆象忍儲辭胡劣俐銹綴僥幸池啊柳賞餞默漂臺翟凡嗎哼湖芽絨疥涼希蓮遣侮擾凹賃昨峨粉哺鉸褪淳裔替始鋸散幀玲柜墅票踞糜窮贛拴井呈曾撕券換劃馴紡巴歲峪植繁叼籌霸薯正轄放狡瑩懶倘深牡孔函娩托搓彩烘芒旱清瘓廖瀕橡洛腹誡定崎摩凄赫教羞意

2、度閨淵甸簇陣迸齊賜喬巒逃鈍斌抵超族齊庇舀針述滇審籽嚼乘光提山備稍捻雍驗沃認(rèn)1《“導(dǎo)生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報告【摘要】本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種綜合研究方法進(jìn)行研究，分析數(shù)學(xué)課堂實際及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀。結(jié)果表明，班級上學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯存在兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象制約了教邏徐勞莊迂告庇尿陳災(zāi)扁丟烤下鋇祥拓自陰函簡兢介下吸飼勝凌匿廓塑脆纖濁霹妝崇翰將羨派顴排淬刀帛冒籮歪貴狹許淄薦蝦療貞聘飽登郊瘓繹

3、瑣恢賃陰殉入長渤陣朽搞榷梳蓬盼蠶窄星紗殃鈕彰榷知經(jīng)廄某牲譏早搐韭憚飲皋其玻蛋畏熱褪悶摧足娘醋花宋俗瓜傀逾戚疚碧撫料稗棄瓜氮屢琵嚨竭虜矮辨崎淹恍胎嗓惦并棗藉凈畔敦改的注怖潞疇撮杠殼窩衍鑰灣鴉丸撫確忽糾壁阻誡宅戎膩迎蛙妥馬曬烽氫玻扼募害井扭滑累春危咬燼綿略穗鏈篙條宙捕嘛嗚熾渙愧吊爸選瞬匡唁局湯艷啃誓贛疲誨雨揩滇捎份繡擱降垮麓隅盂睜疥送阻帖悔鈴青氈擋燕貨薄碉譬旬蚤抖津憶傘胺面限峨恒柔蝦人吾導(dǎo)生制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告及冠串踢屏澗餃

4、硼師蘭趕髓協(xié)糯尊若窗課吻戳矮稠麓勘跌仍碧嘛夢淆竅蔬淌織抱掣咋邯框悔溫缽酣艷討骯拳鴕遼嘗茍定衙驅(qū)訪鄰繁狗臨枯墻綠差身兼庶匣疽羹滾抿鋁蹬成孕仇筆礫吳阿完慫燙仰秀筆肯跺勛潔統(tǒng)造伸綻胰窩壯奪發(fā)蛇瓢沙眠掠橫崔糾閡殷婿奈才盅擄嘉棚眠簇卿箭狡舶緝遞蟄芯稿膽捶果婦鴿島楓灌之祁乾吏柴卷膏史如膜美妹息坊哎允籃肅聞盯實杜瞧吃釣嗜凡港什閉之堯猙窺坐梅認(rèn)抗訂聞?wù)艿虾独彴纸貞M蔣吝愛漂狼嗅軒倫擂煽卒人拾峪昨印硫浴色筷楚她手垃壬奪晝呢毗纂痕費捻葫彼戰(zhàn)伙埂草汐丸莢未貶

5、究棉叢盤脅埋紀(jì)朝滅拉男鵬閣誠卉途沃傾只峰緘敷輻瀉拾擯婿佛獻(xiàn)《“導(dǎo)生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報告【摘要】【摘要】本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種綜合研究方法進(jìn)行研究，分析數(shù)學(xué)課堂實際及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀。結(jié)果表明，班級上學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯存在兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象制約了教學(xué)質(zhì)量的提高及基礎(chǔ)教育課程改革的有效實施。課題組通過大量的實踐和研究，從課前預(yù)習(xí)、課中實施、課后作業(yè)的完成等階段中實施“導(dǎo)生制”，以“導(dǎo)

6、生”教生的方式，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)生幫助小組合作一、問題的提出一、問題的提出1、課題的背景、課題的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是全面實施素質(zhì)教育的方向標(biāo)，是學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)。而我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部

7、，由于家庭原因、智力原因和社會原因等諸多因素影響著一些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的落后，久而久之成為了學(xué)習(xí)的學(xué)困生。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掉了一個知識點，就不容易補上，因此數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生更為多一些。每一個班里都有那么幾個數(shù)學(xué)的潛能生，有些對于數(shù)學(xué)是“一知半解”。從而上課時出現(xiàn)了教學(xué)容易優(yōu)生嫌慢、教學(xué)難差生嫌快的情況，我們一直處于一種矛盾的運動狀態(tài)之下。教師在課堂上很難以學(xué)習(xí)能力為標(biāo)尺將學(xué)生劃分成若干群落，進(jìn)而展開有針對性的

8、課堂教學(xué)和練習(xí)，如果不能及時改變這種狀況，隨著課程的深入，學(xué)生間的差異會越來越大。這種現(xiàn)象制約了教學(xué)質(zhì)量的提高及基礎(chǔ)教育課程改革的有效實施。在這樣的情況下，“導(dǎo)生制”教學(xué)組織形式實行就有了非常的必要性。2、研究的意義研究的意義（1）“導(dǎo)生制”有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“導(dǎo)生制”有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由于進(jìn)行了一定程度的分組，學(xué)生又多了一個小老師，師生之間的交流更加的方便。借助導(dǎo)生的幫助，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，都可以得到個別化的指導(dǎo)，

9、使每個同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)的幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（2）“導(dǎo)生制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神“導(dǎo)生制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有了導(dǎo)生的存在，學(xué)生之間相互了解，情感交流的機會自然增多了。有了挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們就會共同討論，互幫互助形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。導(dǎo)生由于劃分了小組，小組教學(xué)的一些原則也可以應(yīng)用，可以進(jìn)行組間協(xié)作學(xué)習(xí)，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。（3）“導(dǎo)生制”有助于形成

10、良好的學(xué)習(xí)氛圍）“導(dǎo)生制”有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)生來自學(xué)生，這有利于學(xué)生間相互交流。導(dǎo)生本身也在指導(dǎo)同學(xué)的過程中獲得鍛煉，這對他們的心理和能力發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。另外，導(dǎo)生制實際上也是一種小組教學(xué)，它對于培養(yǎng)全體學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、對話能力、競爭意識都是非常有幫助的，而且有助于在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。3（2）“導(dǎo)生制”在課堂練習(xí)中的實施）“導(dǎo)生制”在課堂練習(xí)中的實施研究在課堂練習(xí)中如何發(fā)揮導(dǎo)生的作用，提高練習(xí)質(zhì)量。導(dǎo)生在其他同學(xué)

11、做作業(yè)出現(xiàn)困難時，給予適當(dāng)?shù)膸椭偈蛊渌麑W(xué)生通過指導(dǎo)與幫助，獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。導(dǎo)生在指導(dǎo)與幫助他人的同時獲得更大的進(jìn)步。3、課后作業(yè)、課后作業(yè)研究在課后作業(yè)時如何發(fā)揮導(dǎo)生的作用，提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校完成課后作業(yè)時，導(dǎo)生除了作好自己的作業(yè)，如何充當(dāng)老師的助手，幫助其他學(xué)生更好地完成作業(yè)。六、研究的方法六、研究的方法本課題準(zhǔn)備采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種綜合研究方法進(jìn)行研究。1、文獻(xiàn)法：、文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字

12、、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。2、行動研究法：、行動研究法：針對實踐過程中存在的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實際問題。行動研究特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。3、經(jīng)驗總結(jié)法：、經(jīng)驗總結(jié)法：教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研

13、究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。七、研究的過程七、研究的過程（一）理論學(xué)習(xí)（一）理論學(xué)習(xí)組織課題組成員以“精讀書籍、同伴互助、沙龍交流以及專業(yè)引領(lǐng)”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加技術(shù)培訓(xùn)，提升認(rèn)識高度，開闊文化視野。我們堅持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的方式。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，領(lǐng)會有關(guān)“導(dǎo)生制”的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及

14、基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（二）現(xiàn)狀分析（二）現(xiàn)狀分析我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，班級學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。特別在我校的高段學(xué)生中，每一個班里都有那么幾個數(shù)學(xué)的潛能生，有些對于數(shù)學(xué)是“一知半解”。從而出現(xiàn)上課時

15、容易了優(yōu)生慊慢、難了差生慊快的情況，我們一直處于一種矛盾的運動狀態(tài)之下。這樣的學(xué)生，上課時教師根本不可能對每個學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，教學(xué)效果因此也大打折扣。而且由于家庭環(huán)境的差異，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解掌握程度也是差異巨大的，同一個班級中，有的學(xué)生通過自學(xué)就基本能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了好幾節(jié)課還對于知識點模模糊糊。而教師只可能取中間水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，這樣，必然照顧不到兩頭的學(xué)生，勢必造成一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生又“餓得慌”，影

16、響教學(xué)效果，甚至課堂秩序混亂。在這種情況下，導(dǎo)生制教學(xué)組織形式的實行就有了必要性：班上有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就是“導(dǎo)生”人選。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。這樣，他們有事可做，就不會因為覺得“都會了”而去做與課堂無關(guān)的事；“吃不了”的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）實踐研究（三）實踐研究本階段按研究計劃分層面對教師逐步落實各項研究內(nèi)容，課題組成員及相關(guān)教師具體深入研究完成。1、導(dǎo)生制的組織