24921.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究

1、分類(lèi)號(hào)；2墨i密級(jí)t壘玨單位代碼：：豎塹學(xué)號(hào)t20140493002l刃玎卸霜史謦專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文德弧。渺中文論文題目：d!堂數(shù)堂斂堂堂回題昱堂的廛閏班究英文論文題目：Theapplicationofproblemsbasedlearningin一也￡￡!￡幽￡逃型S￡nQQ!盟a!b堡a虹籃!盟hiDg￡寶寶墾匹壘論文作者：壹磕指導(dǎo)教師：到翻專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：熬直堂圭業(yè)亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：d!堂熬直論文形式：應(yīng)廈丑究所在學(xué)院：教直整堂堂院論文提交

2、日期：2Q12生』目2≥基論文答辯日期：—墊”至_5且—塑目摘要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)研究生：許欣指導(dǎo)教IJffi：劉翔摘要問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是與教育新課改中所提倡的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手相吻合的一種教學(xué)模式：它改變了填鴨式教學(xué)、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式；它針對(duì)性地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、搜集信息、加工信息、處理信息，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲取新知識(shí)的能力。它的教學(xué)模式起源于國(guó)外對(duì)PBL(ProblemB

3、asedLearning)的研究。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的研究，學(xué)者們發(fā)表了諸多見(jiàn)解，但目前國(guó)內(nèi)大部分關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的研究已經(jīng)偏離了PBL的教學(xué)模式；基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用也存在這樣那樣的問(wèn)題。因而，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究不僅有實(shí)踐意義，更具有有理論意義。論文以教育心理學(xué)、教育學(xué)為基礎(chǔ)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式融合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并最終在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中研究如何合理使用問(wèn)

4、題導(dǎo)學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以有效地實(shí)施教學(xué)。論文以行動(dòng)研究為主要研究范式，輔以文獻(xiàn)法，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的理論和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行綜合研究。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式落實(shí)了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師主體”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的模式，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有良好的促進(jìn)作用，它使學(xué)生懂得利用較好的學(xué)習(xí)方法和策略去學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。經(jīng)過(guò)兩