班主任管理工作中的“收”與“放”

1、十一中班主任論壇——班主任管理工作中的“收”與“放”班主任工作事無(wú)巨細(xì)，除卻經(jīng)驗(yàn)，還需要藝術(shù)，今天有幸和大家一起探討班主任工作中的“收”與“放”的藝術(shù)。一、班級(jí)現(xiàn)狀分析初接高一四班，看起來(lái)非常整齊，學(xué)生似乎也很聽(tīng)話，紀(jì)律方面也不錯(cuò)。但是，仔細(xì)深入班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體思維不夠活躍，班級(jí)中缺乏個(gè)性鮮明，成績(jī)出類(lèi)拔萃且個(gè)性鮮明，能夠服眾的領(lǐng)軍人物；更嚴(yán)重的是班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生陽(yáng)奉陰違，表現(xiàn)上老實(shí)，上課也能坐地端正，但一到晚自修或老師不在

2、的時(shí)候，就特別調(diào)皮，屢屢犯錯(cuò)。罵臟話、破壞紀(jì)律等違規(guī)問(wèn)題一一浮現(xiàn)。這些問(wèn)題其實(shí)是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的青春期所表現(xiàn)出來(lái)的和年齡特征及生理特征相吻合的現(xiàn)象再現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，對(duì)自己和世界有了更廣闊的接觸和個(gè)性張揚(yáng)的需要。所以，班主任的工作有了“收”與“放”的必要。二、“收”、“放”藝術(shù)存在必要的理論指導(dǎo)斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！薄艾F(xiàn)代管理之父”杜拉克在《有效的管理者》一書(shū)

3、中說(shuō)“管理者的本分，在求工作之效。”學(xué)生在校內(nèi)的管理班主任可以掌控，于社會(huì)卻實(shí)現(xiàn)不了，班主任不可能時(shí)刻監(jiān)控，但有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的公民教育，促成他們自主意識(shí)的形成顯得很有必要，三、“收”的藝術(shù)化操作以所帶班級(jí)為例談?wù)劇笆铡钡乃囆g(shù)化操作。針對(duì)“收”的藝術(shù)化，我重點(diǎn)抓班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，下面分別結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的例子來(lái)說(shuō)。（一）班級(jí)紀(jì)律不可松嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，給班級(jí)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是管理班級(jí)、提升成績(jī)的基礎(chǔ)。1、時(shí)間紀(jì)律月考的失利給班級(jí)帶來(lái)

4、挫敗感的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。體現(xiàn)在紀(jì)律上就我班在段里推出“靜班制度”前，我班就規(guī)定了進(jìn)班時(shí)間，一旦遲到即按班規(guī)處置。早晚自修也亦然。早到的五至十分鐘，同學(xué)們可以整理學(xué)習(xí)材料，調(diào)試情緒及早進(jìn)入狀態(tài)。2、行為紀(jì)律打掃徹底化，不留任何死角。謝謝配合。結(jié)果引來(lái)罵聲一片。當(dāng)時(shí)我正好在班級(jí)里，當(dāng)時(shí)馬上對(duì)班級(jí)里的不一樣的聲音予以制止，對(duì)勞動(dòng)委員的工作予以肯定與支持。但事后，我也在這個(gè)問(wèn)題上有過(guò)疑問(wèn)，勞委是否“興師動(dòng)眾”了。當(dāng)夜十點(diǎn)半，接到勞動(dòng)

5、委員電話，了解到他的舉措的提出有淵源。下午衛(wèi)生檢查時(shí)，一課桌抖落廢紙被扣分，所以他才決定實(shí)行對(duì)衛(wèi)生死角的清掃制度。至此，了解原委后，對(duì)自己在班級(jí)內(nèi)的支持感到心安。有時(shí)候，對(duì)班委的信任是工作的基礎(chǔ)。（二）放手讓缺點(diǎn)暴露學(xué)生和老師在一起的時(shí)間比他們與父母相處的時(shí)間要多，高一學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)要發(fā)生變化，重點(diǎn)不再是關(guān)心吃飯穿衣，而是了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。如果這個(gè)時(shí)候還虎視眈眈，學(xué)生會(huì)心生畏懼之感，把自己的問(wèn)題包裹起來(lái)，不讓老師發(fā)現(xiàn)

6、。但這些問(wèn)題仍然存在，并因?yàn)闆](méi)有及時(shí)疏導(dǎo)，久而久之會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。此時(shí)，放手讓學(xué)生把問(wèn)題暴露出來(lái)，然后收起來(lái)解決，那時(shí)問(wèn)題的解決也就容易些了。班級(jí)里有位女生，進(jìn)班成績(jī)十名出頭，月考班名次四十開(kāi)外。從軍訓(xùn)開(kāi)始相處的兩個(gè)月對(duì)這位女生的定位是活潑好動(dòng)、善于交流、但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。而入學(xué)兩個(gè)月的自由散漫體現(xiàn)在了月考成績(jī)上。通過(guò)晚自修聊天溝通、查寢室時(shí)的交流、隨筆的言語(yǔ)交換方式，我得知她在學(xué)習(xí)上的無(wú)目標(biāo)和她的家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，她說(shuō)

7、她的爸爸和媽媽對(duì)她成績(jī)沒(méi)有要求，她自己的職業(yè)期待是廚師，所以高中階段的成績(jī)無(wú)所謂。當(dāng)時(shí)，啞然。但我知道，自己的無(wú)作為會(huì)讓這個(gè)聰明但尚未覺(jué)悟的孩子丟了未來(lái)的方向。所以簡(jiǎn)單的交流后，我提出了我對(duì)她的想法，之后的幾周，都以“不聞不問(wèn)”的方式在背后關(guān)注她，讓她身上所有的問(wèn)題都自然呈現(xiàn)，然后以漠視的方式告訴她，老師似乎不再關(guān)注她了。在期中考試中，她段次進(jìn)步了237名。我想，這應(yīng)該可以作為放手讓學(xué)生自我呈現(xiàn)問(wèn)題、感知問(wèn)題、解決問(wèn)題的最好證明。只是，

8、這個(gè)過(guò)程要在你的全面掌控之中。（三）放手讓學(xué)生自己提高，改變自己充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這不是通過(guò)整齊劃一的嚴(yán)格訓(xùn)練就能辦得到的，首先要思想上解放，樹(shù)立學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次在管理中放手讓學(xué)生體驗(yàn)自主管理的個(gè)中滋味，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展。班級(jí)一位女生，初識(shí)之時(shí)沒(méi)有突出之處，這也是大多學(xué)生的普遍狀態(tài)。她一人孤僻地坐在角落里，不與人溝通，時(shí)常皺眉。直到班委改選通知發(fā)出后，她主動(dòng)