版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、分 類 號(hào): B84 密 級(jí): 無(wú)學(xué)校代碼: 10414 學(xué) 號(hào): 2012120160碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文 碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文反刻板信息對(duì)中專生自我刻板化的影響 研究反刻板信息對(duì)中專生自我刻板化的影響 研究The research on the anti-stereotype information The research on the anti-stereotype information to improve th
2、e secondary vocational student's to improve the secondary vocational student'sself stereotypes self stereotypes曾南華 曾南華院 所:心理學(xué)院 導(dǎo)師姓名:孫慶民專業(yè)學(xué)位類別:教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域: 心理健康教育二○一五年六月I摘 要中專生是一個(gè)特殊的群體。在外界看來(lái)中專生具有成績(jī)差、學(xué)習(xí)不夠努力、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、
3、行為習(xí)慣不良等諸多問(wèn)題。 為探索中專生是否將外界評(píng)價(jià)內(nèi)化為自我意識(shí)的一部分,本研究將從 3 個(gè)方面著手:探索與同齡的高中生相比,中專生特殊的自我認(rèn)識(shí)狀態(tài), 即是否存在將外界的刻板印象內(nèi)化的現(xiàn)象; 探索改善中專生自我刻板化的方法, 探索反刻板信息是否能改善中專生自我刻板印象; 探索反刻板信息對(duì)改善中專生自我刻板化的教育模式,并確定其效果。本研究所采用的方法有: 實(shí)驗(yàn)一采用訪談法、 問(wèn)卷法收集外群體對(duì)中專生的評(píng)價(jià)。對(duì)收集到的詞匯從熟悉度、詞
4、性、符合中專生的程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)二采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)來(lái)探索高中生、中專生是否存在自我刻板印象。同時(shí)收集高中生自我刻板化的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)三依然采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)來(lái)探索反刻板信息是否會(huì)影響中專生的自我刻板印象。 實(shí)驗(yàn)中采用完全隨機(jī)的分組方式將 60 名被試分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組在內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)前接受反刻板信息,控制組則沒(méi)有接受干預(yù)。最后測(cè)查實(shí)驗(yàn)組和控制組是否有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)四根據(jù)實(shí)驗(yàn)三結(jié)果,探索團(tuán)體輔導(dǎo)方案是否有效
5、。實(shí)驗(yàn)采用完成隨機(jī)方式,將60 名被試隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組接受團(tuán)體輔導(dǎo),控制組不接受團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)方案以提供完善信息為宗旨,主要分為矯正中專生認(rèn)知偏差、完善自我認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。 在團(tuán)體輔導(dǎo)前和團(tuán)體輔導(dǎo)后分別進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)以考察團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。本研究得出的結(jié)果有:(1)實(shí)驗(yàn)一收集到 9 個(gè)熟悉度高的積極詞匯,9 個(gè)熟悉度高的消極詞匯可作為 IAT 的概念詞。(2)實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn),中專生不相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)明顯高于相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí),
6、而高中組則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種顯著性差異。(3)實(shí)驗(yàn)三結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的效應(yīng)值(不相容任務(wù)和相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)之差)顯著低于控制組。(4)實(shí)驗(yàn)四發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有顯著差異,對(duì)照組前測(cè)與后測(cè)的數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn),自我刻板效應(yīng)一直存在。本研究的結(jié)論是:(1)中專生存在消極的自我刻板化。(2)反刻板信息能夠改善中專生的自我刻板印象。(3)以提供反刻板信息為宗旨的團(tuán)體輔導(dǎo)可以改善中專生的自我刻板印象。實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)自我
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 反刻板信息對(duì)中專生自我刻板化的影響研究.pdf
- 反刻板信息對(duì)負(fù)面刻板印象的影響及其心理機(jī)制的研究.pdf
- 中職生自我刻板化研究.pdf
- 反刻板印象信息對(duì)男性刻板印象的影響及比較思維的調(diào)節(jié)作用
- 反刻板印象信息對(duì)男性刻板印象的影響及比較思維的調(diào)節(jié)作用.pdf
- 中專生自我評(píng)價(jià)
- 個(gè)體化對(duì)女性自我刻板化認(rèn)知表征的影響
- 抑制和認(rèn)知負(fù)荷對(duì)刻板與反刻板印象可及性的影響
- 反刻板印象及情緒對(duì)大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的影響
- 抑制和認(rèn)知負(fù)荷對(duì)刻板與反刻板印象可及性的影響.pdf
- 個(gè)體化對(duì)女性自我刻板化認(rèn)知表征的影響.pdf
- 中專生畢業(yè)的自我評(píng)價(jià)
- 反刻板印象及情緒對(duì)大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的影響.pdf
- 中專生畢業(yè)自我鑒定
- 反刻板印象對(duì)內(nèi)隱性別刻板印象的影響情緒的調(diào)節(jié)作用
- 反刻板印象對(duì)內(nèi)隱性別刻板印象的影響-情緒的調(diào)節(jié)作用.pdf
- 個(gè)體化對(duì)女性消極自我刻板印象激活的行為效應(yīng)的影響
- 200字中專生自我鑒定
- 反刻板印象啟動(dòng)對(duì)創(chuàng)造力的影響及其機(jī)制
- 中專生的自我鑒定四篇
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論