學校場域中班主任角色沖突的實證研究

1、 摘要摘 要伴隨著時代的進步和新課程改革的推進，教師在教育中的定位和作用逐漸發(fā)生變化，教師的角色沖突問題也成為了教育社會學領(lǐng)域的熱門話題。班主任在學校教育中扮演了相當重要的地位和作用，正是因為被賦予了廣泛的角色規(guī)定與期望，他們的角色沖突問題也成為了教師群體中最為緊迫和劇烈的。本文以學校場域中班主任的角色沖突問題為重點，以此引發(fā)學校及社會對于班主任工作的相關(guān)思考。因此，本文以班主任為研究對象，具體考察學校場域中班主任的角色沖突問題，以考

2、量班主任在學校工作中的真實境遇。本研究選取了來自于南京市J 中學和L H 學校的兩位班主任進行實地觀察，采用質(zhì)性研究的方法，對兩位班主任在學校場域中的角色扮演進行了真實地再現(xiàn)。通過對壬學校場域中班主任角色內(nèi)涵的梳理，闡述了學校場域的存在對于班主任的意義，以及從實然和應然兩個層面剖析了學校場域中班主任的角色扮演的理想與現(xiàn)實。將學校場域中班主任的角色沖突劃分為角色內(nèi)沖突和角色外沖突，以突顯班主任的角色沖突與一般任課教師角色沖突的差別所在。結(jié)

3、合以上對于學校場域中班主任角色沖突的呈現(xiàn)，筆者從外部因素：“找班主任去”慣習的歷史性生成、班主任考核評價制度及“需求取向”的社會、家長期待；自身因素：自致角色與指定角色的差異、角色期望與角色承擔的不對等以及挫敗的自我效能感來分析學校場域中班主任角色沖突的具體成因。最后，本文在總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上嘗試提出可以緩解學校場域中班主任角色沖突的可能路徑，從學校層面的制度改進到班主任自身的角色調(diào)適，亦或是國家層面的機制完善等，期望可以為改善班主任的