思維導(dǎo)圖、思維地圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的實(shí)踐研究以銀川市x小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)為例

1、分類號(hào)l 4 3密級(jí)：公開單位代碼：1 0 7 4 9學(xué) 號(hào)：’1 2 0 1 5 1 3 0 3 1 4寧 夏 大 學(xué)專業(yè)學(xué)位論文思維導(dǎo)圖、思維地圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的實(shí)踐研究——以銀川市X 小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)為例T h e R e s e a r c ho n t h e A p p l i c a t i o no f t h e M a p p i n g T o o l s i nE n g l i s hW o r d s

2、 L e a r n i n g ——A c a s e s t u d y o f E n g l i s hW o r d s T e a c h i n g i nf o u r t hG r a d e a tX P r i m a r y s c h o o l學(xué)位 申請(qǐng)人： 金鲞邃 ．指 、導(dǎo) 教 師： 饈建莖申請(qǐng)學(xué)位類別： 童絲堂僮專業(yè)領(lǐng)域名稱。：。 熬直亟±研 究 方 向： 堡岱熬直堇苤所．在 學(xué) 院：熬直堂隧

3、一論文完成日期： 簍Q ! Z 生§屋 ．．㈣3 Ⅷ6 ?8 Ⅲ6 ㈣8 ㈣2 川3 川丫摘要通過(guò)文獻(xiàn)的梳理與分析，總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖、思維地圖應(yīng)用于英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的研究較少，并且已有的實(shí)踐研究中都是采用思維導(dǎo)圖，例如思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)單詞識(shí)記結(jié)合的研究，研究范式單一。因此，本研究嘗試將思維導(dǎo)圖、思維地圖與英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此展開研究。在X 小學(xué)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)X 小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀的充分調(diào)研，了解了X

4、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師單詞教學(xué)情況以及學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情況。隨后根據(jù)調(diào)查問卷以及訪談結(jié)果，針對(duì)X 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的突出問題，并且依據(jù)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)思維導(dǎo)圖、思維地圖的英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、思維地圖進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫的正確率并且提升學(xué)生英語(yǔ)單詞的提取和再現(xiàn)的數(shù)量，同時(shí)，將英語(yǔ)單詞更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，提高學(xué)生課堂參與度。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促和筆者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)