情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生自我服務(wù)偏向的影響

1、 分類(lèi)號(hào)：B84 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 論文題目： 情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì) 初中生自我服務(wù)偏向的影響 研 究 生 姓 名 ： 楊 揚(yáng) 學(xué) 科、專(zhuān) 業(yè)： 發(fā) 展 與 教 育 心 理 學(xué) 研 究 方 向： 兒 童 認(rèn) 知 發(fā) 展 研 究 導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)： 韓 仁 生 教 授 論 文 完 成 時(shí) 間 ： 2 0 1 3 年

2、 4 月 摘要 自我服務(wù)偏向是將成功歸結(jié)于自身因素及失敗時(shí)否認(rèn)自身責(zé)任。 該偏向在西方國(guó)家被證明普遍存在，而在中國(guó)是否存在相同情況則一直沒(méi)有定論。國(guó)外一些學(xué)者驗(yàn)證，自尊、情緒、年齡和文化等因素影響此偏向。 自我服務(wù)偏向的產(chǎn)生機(jī)制主要從動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)和認(rèn)知驅(qū)動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行了解釋。 動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)理論認(rèn)為自我服務(wù)偏向是為了實(shí)現(xiàn)自尊最大化這一目標(biāo)。 而認(rèn)知取向認(rèn)為自我服務(wù)偏向取決于個(gè)體的期望，期望越高，自我服務(wù)偏向的表現(xiàn)越明顯，此外，參與到歸因過(guò)程的相

3、關(guān)信息的提取情況也對(duì)其有著影響。 目前的相關(guān)研究基本上只考慮單個(gè)因素的影響作用，多因素交互作用的研究還較少。本研究從情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息三個(gè)方面，綜合考慮三者對(duì)自我服務(wù)偏向的影響作用。 研究一：關(guān)于初中生是否存在自我服務(wù)偏向的研究。被試 99 名，結(jié)果顯示，初中生不存在顯著的自我服務(wù)偏向， 無(wú)論成功經(jīng)歷還是失敗經(jīng)歷， 個(gè)體都偏好做出內(nèi)部歸因。研究二：情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生關(guān)于成功經(jīng)歷的自我服務(wù)偏向的影響。被試 36

4、5 人，表現(xiàn)出顯著的成功內(nèi)歸因偏好。情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的影響作用。情境信息的作用不顯著，但與認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的交互作用。三者存在顯著交互作用，其中認(rèn)知啟動(dòng)占據(jù)主要地位。 研究三：情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生關(guān)于失敗經(jīng)歷的自我服務(wù)偏向的影響。參與實(shí)驗(yàn)的初中生 331 人，表現(xiàn)出顯著的失敗內(nèi)歸因偏好，但部分組被試則呈現(xiàn)出顯著的外歸因偏好。情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的影響作用。情境信息的作用不顯著，但與情緒啟動(dòng)和認(rèn)知啟動(dòng)具有顯

5、著的交互作用。三者存在顯著交互作用，其中認(rèn)知啟動(dòng)占據(jù)主要地位。 綜上可以得出以下四點(diǎn)結(jié)論。 結(jié)論一：初中生在日常生活中不存在顯著的自我服務(wù)偏向，無(wú)論是對(duì)成功或失敗事件都傾向做出內(nèi)傾向的歸因。 但是在一定條件下， 初中生會(huì)表現(xiàn)出顯著的自我服務(wù)偏向。結(jié)論二：情緒啟動(dòng)和認(rèn)知啟動(dòng)對(duì)自我服務(wù)偏向都有顯著的影響，積極情緒有助于自我服務(wù)偏向的出現(xiàn)，消極情緒則會(huì)抑制自我服務(wù)偏向的出現(xiàn)，認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)引導(dǎo)個(gè)體朝著它所指向的傾向做出偏好反應(yīng)。情境信息對(duì)自我服務(wù)