毛坦廠中學(xué)——多元話語(yǔ)書(shū)寫(xiě)下的高考神話

1、掌縋吠孽碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼：1 0 3 5 7密 級(jí)：保密期限：毛坦廠中學(xué)——多元話語(yǔ)書(shū)寫(xiě)下的高考神話．M a o t a n c h a n gm i d d l e s c h o o l ‘_ _ _ _ _ _ _ _ _ ——A m y t ht h a ti s s h a p e db y d i f f e r e n tw o r d s學(xué) 號(hào)姓 名一級(jí)學(xué)科指導(dǎo)教師完成時(shí)間T 1 4 2 0 1 0 3 5劉超宇新聞

2、傳播學(xué)2 0 1 7 年5 月摘 要高考一直都是媒體每年報(bào)道的社會(huì)議題。高考前后一段時(shí)間里，關(guān)于高考的新聞報(bào)道數(shù)不勝數(shù)。在這其中，毛坦廠中學(xué)( 以下簡(jiǎn)稱毛中) 近幾年每年都話題不斷。軍事化管理、連續(xù)四年本科達(dá)線率8 0 9 6 以上的超高升學(xué)率以及圍繞學(xué)校引發(fā)的怪象等都引起媒體競(jìng)相報(bào)道，儼然己成為眾多中學(xué)中的“明星”。毛坦廠中學(xué)的“走紅”不僅僅因?yàn)槭俏覈?guó)典型傳統(tǒng)教育的代表，更是極端化的代表。正如社會(huì)分化不同群體對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象有不同的認(rèn)知一

3、樣，圍繞毛中引發(fā)的爭(zhēng)議極大，社會(huì)各界對(duì)此看法態(tài)度不一，都代表了各自的立場(chǎng)，呈現(xiàn)出多元話語(yǔ)體系。那么這其中有哪些話語(yǔ)、又通過(guò)什么方式、建構(gòu)出了何種形象的毛中? 這背后又折射出什么?通過(guò)對(duì)社會(huì)各界話語(yǔ)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)有三類話語(yǔ)。為了客觀并準(zhǔn)確呈現(xiàn)出這三類話語(yǔ)，筆者從每一類話語(yǔ)的文本中提煉出一個(gè)比較有代表性的詞語(yǔ)作為該類話語(yǔ)名稱。毛中超高升學(xué)率是最先引起人們關(guān)注的因素，但同時(shí)也因其嚴(yán)酷的教育模式充滿著不被理解的色彩，因此它或被捧為可以實(shí)現(xiàn)高考

4、之夢(mèng)的“夢(mèng)工廠”，或被成為壓抑人性的“地獄”。同時(shí)也有說(shuō)法認(rèn)為它不過(guò)是一所普通中學(xué)，并對(duì)其做出了反思。綜上，這三類話諳分別為“造夢(mèng)”話語(yǔ)、“地獄”話語(yǔ)和思考話語(yǔ)。每一類話語(yǔ)體系的研究分為三部分。首先對(duì)“造夢(mèng)“ 話語(yǔ)體系、“地獄”話語(yǔ)體系和思考話語(yǔ)體系進(jìn)行文本分析，梳理這三類話語(yǔ)是如何建構(gòu)毛中、建構(gòu)出何種形象的毛中。然后進(jìn)行案例研究，從每一類話語(yǔ)體系中選擇一篇具有代表性的文本作為案例進(jìn)行詳細(xì)地話語(yǔ)解讀。比較有特色的是，在初步的文本梳理后，

5、筆者發(fā)現(xiàn)“造夢(mèng)”話語(yǔ)和“地獄”話語(yǔ)中存在對(duì)毛中的神話化。毛中爭(zhēng)議之大，“造夢(mèng)”和“地獄”話語(yǔ)都竭盡所能的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為了力證話語(yǔ)的正確性或達(dá)到更好傳播效果，或修飾美化，在或污名化丑化。在神話化的過(guò)程中形象選擇很重要，該形象必須是適合神話主體某一方面特性的，若選擇的形象足夠具有說(shuō)服力和具象性，那么其建構(gòu)的毛中就會(huì)更加鮮明，話語(yǔ)本身的訴求也會(huì)更加容易讓受眾贊同并接受。支持并贊同毛中的陣營(yíng)選擇了“造夢(mèng)”作為神話毛中的表征，否定或批判毛中的