氣質(zhì)的有效控制和父母教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的縱向研究

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：％L 征 日 期：勱f 6 牟s R l l 囝學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)

2、校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，密級：——保密期限為——年。學(xué)位論文作者簽名：住噩 指導(dǎo)教師簽名：鼬，隨曰 期：妒腑淤] 國 日 期：矽I 占辛堿I ．> 這摘要對三個時間點的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向水

3、平的數(shù)據(jù)分析，有效被試2 7 3 人，其中男生1 4 6 人，女生1 2 7 人；小班1 5 9 人，年齡為3 ．0 8 - 4 ．3 3 ( 肋= O ．5 4 ) 歲，中班1 1 4 人，年齡為4 ．0 8 ～5 ．0 8 ( S D = - 0 ．5 3 ) 歲。交叉滯后模型結(jié)果表明：1 ．關(guān)于有效控制對幼兒社會性發(fā)展的影響，T i m e1 的有效控制對T i m e 2 的同伴互動和情緒，對T i m e 3的同伴互動、規(guī)則行

4、為和言語有顯著的正向預(yù)測作用。分別看小班和中班的結(jié)果時，小班和中班的幼兒上學(xué)期( ‰e 1 ) 的有效控制均能顯著正向預(yù)測其下學(xué)期( T i m e2 ) 的同伴互動；小班幼兒上學(xué)期( T i m e1 ) 的有效控制可以顯著正向預(yù)測其在小班下學(xué)期( T i m e 2 ) 的情緒和其在中班上學(xué)期( T i m e 3 ) 的言語；中班的幼兒，其在中班上學(xué)期( T i m e 1 ) 的有效控制可以顯著正向預(yù)測其在大班上學(xué)期( T i

5、m e 3 )時的規(guī)則行為。2 ．關(guān)于教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響，T i m e 1 的父親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測T i m e 2 的言語，T i m e 2 的父親專制教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測T i m e3 的理解。T i m e1 的母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測T i m e 2 的情緒。分別看小班和中班的結(jié)果時，小班幼兒上學(xué)期( n m e 1 ) 的父親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測其下學(xué)期( T i m e 2 )的言語；小班幼兒上學(xué)期( T

6、 i m e1 ) 的父親放任教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測其在小班下學(xué)期( T i m e 2 ) 的情緒；小班幼兒上學(xué)期( T i m e1 ) 的母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測其在小班下學(xué)期( T i m e 2 ) 的同伴互動和情緒；小班下學(xué)期( T i m e2 ) 的父親權(quán)威教養(yǎng)和母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測其在中班上學(xué)期( T i m e3 ) 時的規(guī)則行為；小班下學(xué)期( T i m e 2 ) 的父親專制教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測其中班上學(xué)期( T i

7、m e 3 ) 的言語。對于中班幼兒，其在中班下學(xué)期( T i m e 2 ) 的母親放任教養(yǎng)對其在大班上學(xué)期( T i m e 3 )的同伴互動有負(fù)向預(yù)測作用。綜上，本研究發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)的有效控制和父母教養(yǎng)方式是幼兒集體環(huán)境中社會性發(fā)展的重要預(yù)測變量。從橫向水平看，氣質(zhì)的有效控制對幼兒社會性發(fā)展各個維度的影響對不同年級幼兒相似；而從縱向水平看，在幼兒不同的發(fā)展階段，氣質(zhì)的有效控制對幼兒社會性發(fā)展不同維度的影響并不相同。關(guān)于父母教養(yǎng)方式，橫向