移動互聯(lián)背景下的漢語教學模式探索

1、編 號： 碩士學位論文 題目：移動互聯(lián)背景下的漢語教學模式探索 培 養(yǎng) 單 位： 文學院 專 業(yè) 名 稱： 漢語國際教育 指 導 教 師： 金學麗 研 究 生： 趙瑩 完 成 時 間： 2017 年 3 月 沈陽師范大學研究生處制類 別 教育碩士 同等學力 摘要 摘要 信息技術最大的優(yōu)勢是互聯(lián)網(wǎng)技術以及云計算功能以及其相應的移動終端設備的迅猛發(fā)展。 本文從基于移動通信技術及移動終端的發(fā)展， 紳

2、士其對漢語國際教育的沖擊， 展現(xiàn)其引發(fā)的漢語教學設計理念的變化， 闡述其在漢語教學設計及教學模式等方面所產(chǎn)生的深刻影響。 本文認為， 在信息技術與人們的生活如此緊密相聯(lián)的形勢下， 教師應當重視漢語教學設計的理念重組以及對媒體資源運用的研究，形成新的漢語國際教育教學理念及教育體系。 我們所處的時代， 是一個信息技術與日常生活密切相關的時代， 概括地說就是收到泛在化的信息技術的影響。 人們越來越依賴信息技術與其衍生和帶來的各種硬件設備（如手

3、機、電腦、IPAD、電子書等）?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術和移動終端的學習已經(jīng)悄然盛行，這促使教育者不斷思索、積極改進課程設計的內(nèi)容，將課程設計延伸至課堂以外，將課堂時間最大化的利用。采取以學生為中心、促進學生主動學習為策略， 使每個學生都能夠獲取到自己想要的知識信息， 真正實現(xiàn)因材施教。 教學設計主要采用翻轉(zhuǎn)模式， 將大量的時間用于學生對知識的自主認識及理解。老師走下講臺，從內(nèi)容的將授者變成學習的促進者時，課堂真正變成了以學生為主體的學習樂園。教

4、師持續(xù)對學生進行觀察、檢驗學生的學習效果，及時解答學生的問題并提出新的更高層次的目標， 循序漸進， 使所有學生都能獲得自己想要的知識和技能。 在整個基于移動互聯(lián)技術的漢語教學設計環(huán)節(jié)中， 學生的參與貫徹始終， 體現(xiàn)了學生學習積極主動性。教師也通過課程設計、任務指導、過程控制等充分發(fā)揮對學生學習的指導作用。并且通過師生互動、生生互動、人機互動極大地鍛煉了學生的聽、說、讀、寫、譯的語言綜合運用能力。教師也可通過學生的課堂反饋和練習反饋， 不