論多元解讀在高中戲劇文本教學(xué)中的應(yīng)用

1、1 分 類 號： G 密 級： 公 開 學(xué)校代碼：10418 學(xué) 號：Y130152024 碩 士 學(xué) 位 論 文 （專業(yè)學(xué)位） （專業(yè)學(xué)位） 論多元解讀在高中戲劇文本教學(xué)中的應(yīng)用 論多元解讀在高中戲劇文本教學(xué)中的應(yīng)用 The applicat

2、ion of multi interpretation in the teaching of senior high school drama texts 作 者 姓 名： 胡劍君 學(xué) 院 名 稱： 文學(xué)院 專業(yè)學(xué)位類別： 教育 專業(yè)領(lǐng)域名稱： 學(xué)科教學(xué)（語文） 指 導(dǎo) 教 師： 陳春生教授 合

3、 作 導(dǎo) 師： 丁小秋老師 二○一六 ○一六年四月十五日 I 摘要 摘要 戲劇不僅在文學(xué)史上占有重要地位， 在人們生活中的位置也是舉足輕重的， 其重要性不言而喻。 然而戲劇文本篇目在高中語文教材中所占的比例要遠遠少于小說、 詩歌和散文， 本文以人教版普通高中語文教科書為例， 僅有必修四中選了三篇戲劇文本， 分別是 《竇娥冤》 、《雷雨》、《哈姆雷特》，其中《哈姆雷特》是略讀課文。當前的戲劇文本的教

4、學(xué)多是按照小說課文的形式進行教授，再加之高考的壓力，學(xué)生對戲劇文本的解讀很少，因此，其教學(xué)現(xiàn)狀急切地呼吁一種新的教學(xué)方式讓課堂活躍起來，帶給學(xué)生新的啟示。 在這種形勢下， 多元解讀應(yīng)運而生，得到了一線教師的普遍關(guān)注，多元解讀不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 在戲劇文本教學(xué)中應(yīng)用多元解讀， 使學(xué)生不僅能學(xué)習到戲劇基本知識、 提高對戲劇的興趣，更能提高學(xué)生的審美和情感態(tài)度價值觀，從而實現(xiàn)戲劇文本教學(xué)的最終目

5、的。 本文將會從三個方面開展調(diào)查研究， 首先從多元解讀的基本理論入手， 找出多元解讀的理論基礎(chǔ)，再結(jié)合戲劇文本的本體特征，分析多元解讀應(yīng)用于高中戲劇文本的可行性，探討其價值所在；其次,從目前的戲劇文本教學(xué)現(xiàn)狀著手，通過一系列的問卷調(diào)查，整理分析所得數(shù)據(jù)， 深入探討多元解讀應(yīng)用在高中戲劇文本教學(xué)中的必要性；最后， 重點討論如何將多元解讀真正貫徹于高中戲劇文本教學(xué)之中， 結(jié)合人教版普通高中語文教科書中必修四的三篇戲劇文本，為高中戲劇文本教學(xué)