《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究》課題中期工作總結(jié)

1、《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究》課題中期工作總結(jié) 《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究》課題中期工作總結(jié)《縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究》（課題編號“JXKT-ZH-04-006”）通過前期論證 、申報， 經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)于 2014 年 9 月 17 日立項，在我縣教研室指導(dǎo)下于 2014 年 9 月 20 日正式開題，現(xiàn)將中期工作總結(jié)如下：一、確定了課題研究的理論依據(jù) 一、確定了課題研

2、究的理論依據(jù)1、多元智力理論： 、多元智力理論：加德納認(rèn)為，人類存在八種智能，這八種智能只是組合和發(fā)揮程度不同，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。他認(rèn)為教育應(yīng)該激發(fā)每一個人潛在的智能，給每個人以多樣化的選擇，充分發(fā)揮每個人的個性。倡導(dǎo)“因材施教”的教學(xué)觀，主張教師應(yīng)從多方面評價、分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點，并以此來設(shè)計和改進教學(xué)，促使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。2、教育學(xué)理論： 、教育學(xué)理論：教育教學(xué)活動能使人得到全面發(fā)展

3、，人的全面發(fā)展需要教育工作者對其進行正確的指導(dǎo)和評價，努力為學(xué)生提供充分的實踐活動的時間和空間，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們健康的發(fā)展。3、因材施教原理： 、因材施教原理：在評價中，教師既要注重學(xué)生的共同點，又要注重學(xué)生的個體差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進行評價，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。正確對待個別差異，對特別優(yōu)秀的學(xué)樹立起自尊心和自信心；引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，推進素質(zhì)教育的進一步實施。4、確定了可量化分

4、數(shù)即 、確定了可量化分?jǐn)?shù)即“四位一體 四位一體”的評價方式。 的評價方式。⑴自己評： ⑴自己評：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的品德、學(xué)習(xí)、實踐等項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標(biāo)準(zhǔn)自評得分，填入相應(yīng)的“自評”欄內(nèi)。⑵、同學(xué)評： ⑵、同學(xué)評：每學(xué)期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動?；顒有问讲痪幸桓瘢刹扇　鞍嘟M結(jié)合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學(xué)）——全班共評（公正客觀

5、評同學(xué)）——班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認(rèn)格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達(dá)到改正缺點，發(fā)揚成績，團結(jié)一致，共同提高的目的。⑶、師評： ⑶、師評：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學(xué)生逐人、逐項進行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。⑷、家評： ⑷、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中的表現(xiàn)認(rèn)真逐項地進