反復(fù)感知突破難點(diǎn)對(duì)比建構(gòu)——“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)例談

1、反復(fù)感知突破難點(diǎn)對(duì)比建構(gòu) 反復(fù)感知突破難點(diǎn)對(duì)比建構(gòu)——“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué) 教學(xué)例談 例談江蘇建湖縣裴劉學(xué)校（小學(xué)部） （２２４７００） 王青松［摘 要］學(xué)好百分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生今后運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決問題具有重要作用。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從生活入手，通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)感知百分?jǐn)?shù)，在對(duì)比建構(gòu)中深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。［關(guān)鍵詞］百分?jǐn)?shù) 感知 建構(gòu)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068

2、（201５）05-026“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要想讓學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義，教師就要從生活入手，通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)感知、對(duì)比建構(gòu)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。下面，筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、直觀呈現(xiàn)，開門見山，感受生活中的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)并不陌生，所以教學(xué)本課時(shí)，教師可以采取直接呈現(xiàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。這樣不僅

3、可以輕松解決百分?jǐn)?shù)讀寫的問題，而且可以使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。師（投影出示１００％和１５％）：同學(xué)們，這兩個(gè)數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)。這兩個(gè)數(shù)，你師：下面，我們就來解決同學(xué)們提出的問題。 （投影出示）周末，學(xué)校組織去郊游，下面是各班學(xué)生的參加情況。師：仔細(xì)觀察上面的表格，你能不能用百分?jǐn)?shù)來說明三年級(jí)“一定去”的人數(shù)所占的百分?jǐn)?shù)？（學(xué)生沉默，無人舉手）師：那么，老師換一種說法，三年級(jí)“一定去”的人數(shù)占被調(diào)

4、查人數(shù)的幾分之幾？生３：13/20。師：我們知道“一定去”的人數(shù)占幾分之幾，那么“一定去”的人數(shù)占百分之幾，你們能想出來嗎？生４：把 13/20 的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大５倍就是 65/100，也就是６５％。師：非常好，你直接由分?jǐn)?shù)推出了百分?jǐn)?shù)。那么，你能用百分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式說說三年級(jí)“一定去”的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分之幾嗎？……對(duì)初學(xué)百分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說，他們的思維還停留在認(rèn)識(shí)、了解、會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)的表面上。上述教學(xué)中，教師順學(xué)而教，巧妙地使學(xué)生