高中語(yǔ)文教學(xué)法之我見(jiàn)

1、高中語(yǔ)文教學(xué)法之我見(jiàn) 高中語(yǔ)文教學(xué)法之我見(jiàn)【摘要】高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑， 發(fā)展 不同見(jiàn)解?！边@一“強(qiáng)調(diào)”實(shí)質(zhì)就是確立了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。然而在執(zhí)行這一教學(xué)方式時(shí)更多的是走形式，甚至為了趕進(jìn)度，有的教師包辦了學(xué)生應(yīng)該隨堂思考、隨堂討論、隨堂練習(xí)等一切。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；和諧氛圍；一言堂 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)展不同見(jiàn)解。”這一“強(qiáng)調(diào)”實(shí)質(zhì)就是確

2、立了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。然而在執(zhí)行這一教學(xué)方式時(shí)更多的是走形式，甚至為了趕進(jìn)度，有的教師包辦了學(xué)生應(yīng)該隨堂思考、隨堂討論、隨堂練習(xí)等一切。這樣做不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力以及促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性發(fā)展沒(méi)有半點(diǎn)益處，反而壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，我就語(yǔ)文的主體性教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。 首先要明確什么是主體性教學(xué)，主體性是以人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征。具體指的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的自

3、主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在教師指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和自覺(jué)性。教傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們大多數(shù)語(yǔ)文教師在講授課文時(shí)一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)為主的方式，而學(xué)生獲取知識(shí)的手段卻是呆板的作課堂筆記，學(xué)生似乎成了書本知識(shí)的復(fù)制工具。這樣就談不上主體性教學(xué)，反而還束縛學(xué)生的思維能力和探究能力的發(fā)展。在此，我認(rèn)為針對(duì)不同文體的篇目，教師在具體實(shí)施教學(xué)中，不要千篇一律，一個(gè)模式，應(yīng)采取不同的主體性教學(xué)方式，從多角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)發(fā)

4、展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力。 轉(zhuǎn)貼于 2．1 散文詩(shī)歌教學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！蔽艺J(rèn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要做到這點(diǎn)要求，教師授課時(shí)有必要交代作者寫該文章的背景，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩作者當(dāng)時(shí)寫所要表達(dá)的情感，帶著這種情感去體會(huì)閱讀情調(diào)。如《古都的秋》類似文章，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要求他們盡量讀出句子中蘊(yùn)含的情調(diào)：或舒緩，或深沉，或急促，或豪