高中語文教學法之我見

1、高中語文教學法之我見 高中語文教學法之我見【摘要】高中新課程標準強調：“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑， 發(fā)展 不同見解?！边@一“強調”實質就是確立了學生在語文教學中的主體地位。然而在執(zhí)行這一教學方式時更多的是走形式，甚至為了趕進度，有的教師包辦了學生應該隨堂思考、隨堂討論、隨堂練習等一切。 【關鍵詞】語文教學；和諧氛圍；一言堂 高中新課程標準強調：“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)展不同見解?！边@一“強調”實質就是確

2、立了學生在語文教學中的主體地位。然而在執(zhí)行這一教學方式時更多的是走形式，甚至為了趕進度，有的教師包辦了學生應該隨堂思考、隨堂討論、隨堂練習等一切。這樣做不但對培養(yǎng)學生的審美能力、探究能力以及促進學生均衡有個性發(fā)展沒有半點益處，反而壓抑了學生的個性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，我就語文的主體性教學談談幾點看法。 首先要明確什么是主體性教學，主體性是以人作為對象性活動的主體所具有的本質特征。具體指的是作為學習主體的學生在教學過程中所表現出的自

3、主性，能動性和創(chuàng)造性，并在教師指導下充分調動自身的積極性和自覺性。教傳統(tǒng)教學模式的影響，我們大多數語文教師在講授課文時一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學為主的方式，而學生獲取知識的手段卻是呆板的作課堂筆記，學生似乎成了書本知識的復制工具。這樣就談不上主體性教學，反而還束縛學生的思維能力和探究能力的發(fā)展。在此，我認為針對不同文體的篇目，教師在具體實施教學中，不要千篇一律，一個模式，應采取不同的主體性教學方式，從多角度實施語文教學，來發(fā)

4、展學生個性，開發(fā)學生思維潛力。 轉貼于 2．1 散文詩歌教學。 新課程標準要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)?！蔽艺J為以學生為主體的教學中，要做到這點要求，教師授課時有必要交代作者寫該文章的背景，讓學生在閱讀過程中揣摩作者當時寫所要表達的情感，帶著這種情感去體會閱讀情調。如《古都的秋》類似文章，教師引導學生閱讀時要求他們盡量讀出句子中蘊含的情調：或舒緩，或深沉，或急促，或豪