學(xué)前藝術(shù)教育美術(shù)(期末復(fù)習(xí)題)

1、1學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末復(fù)習(xí)題 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末復(fù)習(xí)題一、填空題1、繪畫的形式語言是指線條、形狀、 明暗 、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。2、色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對(duì)比、 漸 變 、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。3、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 寫實(shí)期 。4、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的

2、和 要求 的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù) 教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。5、 遮擋式 是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。6、美術(shù)形象的存在方式依賴 空間 。7、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩 的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是 涂抹階段 、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。8、教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的 年齡 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo) 其進(jìn)行

3、美術(shù)欣賞。9、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和 欣賞 三大方面。10、幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝乐X具 有的 主動(dòng)性 。11、探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出 了“ 解釋學(xué)循環(huán) ”的方法。12、20 世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾 、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳入我 國。13、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

4、是兒童美術(shù)教育的 目的 和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù) 教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。14、 意愿畫 是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。15、中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前者被 稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“ 技 ”的美術(shù)教育。16、國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、 單一線、 圓形線 、命名線。17、學(xué)

5、前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特 征，學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和 教育 兩方面體現(xiàn)出來。18、 寫生 通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興 趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。19、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色 。20、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、 形體 、結(jié)構(gòu)和色彩。21、教師在指導(dǎo)兒

6、童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的 年齡 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo) 其進(jìn)行美術(shù)欣賞。22、世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、 蒙臺(tái)梭利 的幼兒教育思想相繼傳入我 國。23、學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但有豐富的幼兒教育思想。學(xué) 前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也 是以道德教育為主，強(qiáng)調(diào) 禮貌 ，具有典型的生活性與道德性。24、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)

7、從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與 反思 、表達(dá)這樣 一個(gè)流程。25、繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn) 入作品的一定 生活現(xiàn)象 。26、國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、命名線 。27、研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù) 能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、 “象征” 、“概念畫”期三個(gè)階段。28、

8、陶行知 曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳 統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。29、阿恩海姆以 完型 心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一 個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。30、美術(shù)也稱造型藝術(shù)、 視覺 或空間藝術(shù)。3A．第一，統(tǒng)為一形。第二，多面變形。第三，單一面。第四，正側(cè)面同在。B．第一，單一面。第二，正側(cè)面同在。第三統(tǒng)為一形。第四，多面變形。C

9、．第一，統(tǒng)為一形。第二，正側(cè)面同在。第三，單一面。第四，多面變形。22、從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是 C 的畫線活動(dòng)。A．有意識(shí) B．表達(dá)思想 C．沒有表現(xiàn)意圖23、在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和B 兩個(gè)方面。A．教師的教學(xué)效果 B．教師的可持續(xù)發(fā)展 C．天賦24、兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有 B 、寫生畫、命題畫、意愿畫。A．素描畫 B．臨摹畫 C．色彩畫25、命題畫的三個(gè)

10、基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、C、幼兒有初步想象作畫的習(xí) 慣。A．教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B．家長給以提示幫助 C．圖畫形象基本上是畫過的26、教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的__B_特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行 美術(shù)欣賞。A．興趣 B．年齡 C．能力 27、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色 彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、 C 三個(gè)階段。A．興趣階段 B

11、．游戲階段 C．再現(xiàn)和表現(xiàn)階段28、 幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，即涂抹階段、裝飾階段、 再現(xiàn) 和表現(xiàn)階段。A．具象 B．表象 C．抽象 29、國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、 B 四種水平。A．曲折線 B．命名線 C．平行線30、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B。A．完形性 B．主動(dòng)性 C．情感性31、3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心

12、理，這時(shí)的兒童有了 A 結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審 美態(tài)度，對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。A．審美心理 B．創(chuàng)造心理 C．制作心理32、 20 世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的 B 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A．蒙臺(tái)梭利 B．福祿倍爾 C．岡倉覺33、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是弗蘭茲·西澤 克。A

13、．福祿倍爾 B．皮亞杰 C．岡倉覺 34、研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù) 能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、 A 。A．“概念畫”期 B．成熟期 C．形象期35、命題畫可分為物體畫和 B 。A．寫生畫 B．情節(jié)畫 C．臨摹畫36、 兒童的審美情感具有 C ，他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己 當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。

14、 A．外顯性 B．直覺性 C．彌漫性37、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及 B 、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。 A．素描 B．繪畫 C．色彩38、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、 C 原則和實(shí)踐性原則。A．實(shí)用性 B．目的性 C．創(chuàng)造性39、幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具 B 和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與 室外環(huán)境的布置。A．原創(chuàng)性 B．實(shí)用性 C．活潑性40、 A