基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綜述

1、-------------------------------------------------------精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料----------------感謝閱讀------------

2、-----------------------~ 1 ~基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綜述核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂中，需要對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行總體性設(shè)計(jì)?？傮w的和各學(xué)段、各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)， 都尚需明確。2014 年 3 月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，“研究制訂中小學(xué) 各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué) 科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到 的

3、程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映 人才培養(yǎng)要求。”可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素?B 落地的第一環(huán)。本文中，我們將探討基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)-------------------------------------------------------精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料---------------------------------------------- -

4、----------------------------------------------最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料----------------感謝閱讀-----------------------------------~ 3 ~平測(cè)試而制定的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)科 能力模型（學(xué)科素養(yǎng)）為核心的規(guī)范性 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的產(chǎn)物[3] 。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不在 于課程設(shè)計(jì)，而是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，因而 學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重心在于對(duì)

5、學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)成的成果的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)[4]。從操作上看，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“是依據(jù)國(guó)家課程 標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平特點(diǎn)所設(shè)定的總體和各學(xué)科的具體質(zhì)量指標(biāo)，由總體標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科分類(lèi)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)組成”[5] 。 為了厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么， 我們更要清楚學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是什么。 第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績(jī)，其內(nèi)涵更為廣闊。學(xué)業(yè)質(zhì)量既是一個(gè)構(gòu)成性概念，指學(xué)生在自身、教師、 學(xué)校、家庭等各類(lèi)因素影響下，通過(guò)課