《初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性研究》結(jié)題報告

1、 《初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性研究》結(jié)題報告 《初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性研究》結(jié)題報告一、課題的提出隨著課改的不斷深入，在初中英語課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的課堂講授語言知識的教學(xué)方法也得到了不斷地更新和優(yōu)化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能

2、力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”然而，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實際中，課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教師往往容易走向另一個極端——為活動而活動。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：一 課堂上游戲連游戲，活動加活動，熱鬧非凡；學(xué)生忙忙碌碌，笑逐

3、顏開。但在熱鬧之后，我們不禁要問，在這樣的課堂上教學(xué)目標(biāo)是否達成？教學(xué)任務(wù)是否完成？學(xué)生是否運用了所學(xué)的知識進行語言交際活動？而有些課堂教學(xué)活動過于機械，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使英語學(xué)習(xí)活動缺乏生機和樂趣。 有些教師在組織教學(xué)活動時，重結(jié)論，輕過程，而有些則重形式，輕效果。這些現(xiàn)象都會造成課堂上“費時較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計，提高英語教師的教學(xué)能力。二、課題

4、研究的理論依據(jù)美國學(xué)者愛德華`霍爾的互動理論認(rèn)為：無論是口頭語言還是書面語言，都存在著互動，人與人要進行交際，就必須以互動的方式互相作用、互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際，而不僅僅只是重視語言形式或語言技巧。要教會學(xué)生用英語傳遞與接受信息、交流思想感情，能夠聽懂并正確理解對方所表達的意圖，同時以正確的方式向?qū)Ψ絺鬟f自己所希望表達的內(nèi)容。眾所周知，合作互動

5、學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略。由于它在改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要最成功的教學(xué)改革。”而合作互動學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)。侯淑科：階段性計劃制定、總結(jié)，中期評估報告的撰寫。郭魯宏：課題研究課堂觀察、記錄。李朝霞：課題研究階段性調(diào)研

6、，課題研究展示課。崔燕：課題調(diào)查問卷的制定、整理與分析。崔晴晴：課題研究課案例及教學(xué)反思的撰寫。六、課題研究的主要步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2013、9——2013、10）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高認(rèn)識，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的搜集、調(diào)查分析，并起草研究方案并制定計劃。第二階段：實施階段（2013、11——2013、11）（1）、進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好讀書筆記。（2）、利用遠(yuǎn)程教育資源查看、觀摩別人

7、的教學(xué)課堂實錄。（2013、12 ——2014、3）（1）、利用相關(guān)理論，積極進行課堂實踐。（2）、積極參加教研組教師之間相互聽課，相互探討。（2014、4——2014、5）（1）、教研組共同研討，并模擬演練。（2）、及時反思總結(jié)，撰寫教育故事或者課題研究論文。（3）、各類過程資料收集整理并存檔。第三階段：總結(jié)階段：（2014、6）（1）、交流課題研究心得，進行階段總結(jié)。（2）、總結(jié)研究材料，匯編試驗成果，寫好研究報告，為課題結(jié)題進行各

8、項準(zhǔn)備。七、課題的實施課題一經(jīng)確定,學(xué)校立即成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案。為了充分做好課題實驗前的各項準(zhǔn)備工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教師的畏難情緒和怕失敗的心理，耐心地做教師的思想工作，指出課題實驗并不神秘，只要認(rèn)真去實施是一定會有所收獲的，讓實驗教師放下思想包袱，放手地去實施實驗。首先,我們實驗教師積極進行相關(guān)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真做好讀書筆記，并正視了我們課堂活動中確實存在問題。然后課題組教師積極深入課堂